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大班教学活动《认识时钟》案例分析

认识整点

(1)教师操作演示：一只钟两根针都指在12上;一只钟时钟拨到1上，分针拨到12上

(1：00);另一只钟时针拨到12和1中间，分针拨到6上(12：30)。

(2)提问：这三只钟有什么地方不一样?它们分别代表几点?整点时，分针总是指在哪

里?时钟指在哪里?教师举例。

(3)幼儿拿自己的时钟，练习拨整点。

请几名幼儿上前拨，大家集中练习。

集体练习。

案例分析与反思：

一、认识整点

大班幼儿上课的时间为25--30分钟为分钟。本次活动的认识整点，它约占整个活动时

间的，2/3，从时间分配表中客观地发现：老师在这一环节上用时28分钟，虽然突出了重点、

难点，但用时相对来说较长。根据幼儿的年龄特征，他们很难在一个环节上坚持那么长的注

意力，在认识整点就用去了11分钟，在这11分钟内一直重复同一内容，使幼儿觉得很枯

燥。在综合练习时，虽然也安排了5分钟练习，但从幼儿掌握情况来看不是很理想，幼儿

注意力分散，活动积极性不高。可见老师在进行时间安排时未能充分考虑到幼儿的年龄特点，

以致幼儿探索欲望不强。

二、教师根据教案上的问题进行提问时，幼儿举手情况统计结果如下：

从记录情况看，幼儿的举手情况差别不大，总体感觉，幼儿对老师所提的一些理论性的问题，

反映不积极，只有三四名幼儿举手，而且有似举非举的现象，需要老师启发引导加以辅助性

的提问。老师由于缺乏一定的课堂调控能力，自身对概念的递进关系把握不够准确，提问问

题多，前后颠倒，以至幼儿对概念容易混淆、模糊、理解不够理想。相反，对于那些动手操

作的问题，幼儿兴趣则相当高，举手积极，都想上前试一试。

每次操作后往往提问：你在拨的时候发现了什么?分针始终怎么样?时针怎么样?让小朋

友在思考和用语言表达自己想法的过程中进行互相交流，其实小朋友的活动并不局限与动手

操作，倾听同伴的谈话一样是从活动中学习的内容。

一堂课成功与否，活动设计方案的好坏固然重要，但最关键的还是在与教师如何去启

发诱导孩子来理解和掌握所学的内容。教师应具有全面、正确地了解儿童发展的能力，积极、

适宜地把握儿童发展进程及其特点，这是一个教师对儿童进行有效教育，取得良好教育教学

效果的首要前提。教师在组织幼儿活动时要适当组织小组讨论，给孩子留有一定自主发展的

时间与空间。例如，设计几个启发式问题，组织小组讨论，合作学习。成功的教学，应当有

跌宕，有起伏，有高潮，避免平淡无味面面俱到，平均使用力量。又如适合大班幼儿的竞赛

性活动，可以列举一些时间点，以小组形式比赛操作，鼓励学生讨论争鸣，使幼儿中的问题

能及时暴露和发现，使幼儿的不同意见和看法得以发表。教师要学会聆听幼儿的回答，及时

使用多种方式给以积极的评价与激励，鼓励幼儿积极参与，大胆发表自己的意见，准确表达

自己的思想。