2025年《乘法分配律》教学设计 .pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《乘法分配律》教学设计

《乘法分配律》教学设计（通用16篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教

学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决

的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？以下

是小编收集整理的《乘法分配律》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅

读。

《乘法分配律》教学设计篇1

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第

54～55页。

教学目标

1、使学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，初步体会

应用乘法分配律可以使一些计算简便。

2、使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括能

力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。

3、使学生能联系实际，主动参与探索、发现和概括规律的学习活

动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦

感和成功感，增强学习的兴趣和自信。

教学过程

一、创设情境，谈话导入

谈话：同学们，我们学校有5个同学就要去参加“无锡市少儿书

法大赛”了，书法组的张老师准备为他们每人买一套漂亮的服装，我

们一起去看看好吗？（课件出示例题情境图）

二、自主探究，合作交流

1、交流算法，初步感知。

提问：从图中你获得了哪些信息？

再问：买5件上衣和5条裤子，一共要付多少元呢？你能解决这

样的问题吗？请同学们在自己的本子上列出算式，再算一算。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

反馈：你是怎样解决这一问题的？为什么这样列式？

组织学生交流自己的解题方法，再分别说说两个算式的意义。根

据学生回答，教师利用课件演示，帮助解释。

谈话：两个算式解决的都是同一个问题，它们的计算结果也相等，

那你会把这两个算式写成一个等式吗？

学生在自己的本子上写，教师板书，让学生读一读。

谈话：刚才我们算的买5件夹克衫和5条裤子，一共要付多少元？

如果张老师不这样选择，还可以怎样选择？（买5件短袖衫和5条裤

子）

提问：买5件短袖衫和5条裤子，一共要付多少元呢？你能用两

种方法解答吗？

根据学生回答，列出算式：32×5+45×5和（32+45）×5。

再问：这两个算式有什么关系？可以用什么符号把它们连接起来？

启发：比较这两个等式，它们有什么相同的地方？

2、深入体验，丰富感知。

引导：看表情，相信大家一定或多或少地发现了等式两边算式之

间的联系。现在请每个小组拿出信封中写有算式的纸条，想一想在这

几组算式中，哪些可以用等号连起来，哪些不能？

分组汇报、交流。引导学生说一说：最后两组为什么不能用等号

连起来？两个算式的计算结果分别是多少？有办法使他们变得相等吗？

要求：你能写出一些这样的等式吗？先试一试，再算一算你写出

的等式两边是不是相等。

学生举例并组织交流。

3、揭示规律。

提问：像这样的等式，写得完吗？

谈话：你能用自己的方式把这些等式中存在的规律表示出来吗？

请同学