课题开题报告：社会建构主义视角下孤独症儿童小学融合教育的班级行动研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《社会建构主义视角下孤独症儿童小学融合教育的班级行动研究》开题报告

一、课题基本信息

课题名称：社会建构主义视角下孤独症儿童小学融合教育的班级行动研究

课题来源：教育部人文社会科学研究项目

课题类型：教育研究

课题负责人及主要成员：张三（课题负责人）、李四、王五、赵六

课题申报时间：2022年1月1日

预计完成时间：2023年12月31日

二、课题研究背景与意义

随着社会对孤独症儿童的关注度不断提高，如何有效地进行融合教育成为了一个重要的教育问题。孤独症儿童在认知、情感、社交等方面存在一定的障碍，这使得他们在普通班级中往往难以融入。因此，针对孤独症儿童的融合教育研究具有重要的现实意义。

社会建构主义认为，知识是在社会互动中建构的，个体通过与他人的互动，不断建构自己的知识体系。在孤独症儿童小学融合教育的班级行动研究中，我们将从社会建构主义的视角出发，探讨如何在班级环境中促进孤独症儿童的融合教育，提高他们的学习效果和社会适应能力。

三、国内外研究现状与发展趋势

目前，国内外关于孤独症儿童融合教育的研究已经取得了一定的成果。在国外，许多学者对孤独症儿童的融合教育进行了深入的研究，提出了一系列有效的教育策略和方法。例如，美国学者提出了“社交故事”方法，通过讲述孤独症儿童与他人的互动故事，帮助他们理解社交规则和情感表达。此外，国外还开展了一些针对孤独症儿童融合教育的实证研究，为我国的相关研究提供了有益的借鉴。

在国内，孤独症儿童融合教育的研究也逐渐受到关注。一些学者对孤独症儿童的认知特点、情感需求和社会适应能力进行了研究，提出了相应的教育策略。例如，我国学者提出了“个别化教育”理念，强调根据孤独症儿童的特点制定个性化的教育方案。此外，国内还开展了一些关于孤独症儿童融合教育的实践探索，取得了一定的成效。

然而，国内外关于孤独症儿童融合教育的研究还存在一些不足之处。首先，现有研究大多集中在孤独症儿童个体的认知和情感方面，而对班级环境中的互动和融合过程关注不足。其次，现有研究在教育策略和方法上缺乏创新性和系统性，难以满足孤独症儿童融合教育的实际需求。因此，从社会建构主义的视角出发，对孤独症儿童小学融合教育的班级行动进行研究具有重要的理论价值和实践意义。

四、课题研究目标与内容

研究目标

（1）明确孤独症儿童小学融合教育的班级行动研究的社会建构主义理论基础；

（2）分析孤独症儿童在班级环境中的互动和融合过程；

（3）提出有效的班级行动策略，促进孤独症儿童的融合教育；

（4）验证所提出的班级行动策略对孤独症儿童学习效果和社会适应能力的提升效果。

研究内容

（1）社会建构主义视角下孤独症儿童小学融合教育的理论基础研究；

（2）孤独症儿童在班级环境中的互动和融合过程分析；

（3）班级行动策略的制定与实施；

（4）班级行动策略对孤独症儿童学习效果和社会适应能力的影响研究。

五、课题研究方法与路径

研究方法

（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，梳理社会建构主义视角下孤独症儿童小学融合教育的理论基础和研究现状；

（2）观察法：通过观察孤独症儿童在班级环境中的互动和融合过程，了解他们的行为特点和社会适应能力；

（3）访谈法：通过访谈教师、家长和孤独症儿童，了解他们对融合教育的看法和需求；

（4）实验法：通过实施班级行动策略，验证其对孤独症儿童学习效果和社会适应能力的提升效果。

研究路径

（1）第一阶段：明确研究问题，制定研究方案；

（2）第二阶段：进行文献研究，梳理理论基础；

（3）第三阶段：开展实地观察和访谈，了解孤独症儿童在班级环境中的互动和融合过程；

（4）第四阶段：制定班级行动策略，并实施实验；

（5）第五阶段：分析实验数据，验证班级行动策略的效果；

（6）第六阶段：总结研究成果，撰写研究报告。

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果

（1）明确社会建构主义视角下孤独症儿童小学融合教育的理论基础；

（2）提出一套有效的班级行动策略，促进孤独症儿童的融合教育；

（3）验证班级行动策略对孤独症儿童学习效果和社会适应能力的提升效果。

成果形式

（1）研究报告：撰写详细的研究报告，包括研究背景、研究方法、研究结果和结论等；

（2）学术论文：在国内外学术期刊上发表相关研究成果；

（3）实践指南：根据研究结果，制定孤独症儿童小学融合教育的班级行动实践指南。

七、课题研究的进度安排与人员分工

进度安排

（1）2022年1月-2022年3月：明确研究问题，制定研究方案；

（2）2022年4月-2022年6月：进行文献研究，梳理理论基础；

（3）2022年7月-2022年9月：开展实地观察和访谈，了解孤独症儿童在班级环境中的互动和融合过程；

（4）2022年10月-2022年