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《漫步建筑长廊：1南北方民居大不同》说课稿-2023-2024学年六年级下册综合实践活动沪科黔科版

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设计思路

本课以《漫步建筑长廊：1南北方民居大不同》为题，通过对比南北方民居的特点，引导学生了解我国传统民居的文化内涵。设计思路以学生为主体，以活动为载体，通过观察、比较、分析等方法，让学生在动手实践和合作探究中，感受民居文化的魅力，培养审美情趣和文化自信。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美感知与创造、实践创新等核心素养。学生将通过观察南北方民居，提升对传统建筑文化的理解和欣赏能力；通过比较分析，锻炼批判性思维和解决问题的能力；通过实践活动，培养动手操作和合作交流的能力，增强文化自信和民族自豪感。

学情分析

六年级的学生已具备一定的观察能力和初步的审美能力，对周围环境和文化现象有好奇心。在知识方面，他们对地理、历史等学科有一定的基础，能够理解基本的文化差异。能力上，学生的动手实践能力和团队合作能力有待提高，他们需要在实践中学习如何观察、分析并解决问题。

学生的素质方面，部分学生对建筑艺术有一定的兴趣，但整体对民居建筑的历史、风格和文化内涵了解有限。在行为习惯上，学生的课堂参与度不一，有的学生积极性高，有的则较为被动。这对课程学习有一定影响，需要教师在教学过程中关注个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与。

针对六年级学生的这些特点，本节课将通过实践活动，结合图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，通过对比分析南北方民居，帮助学生建立文化认知，提升他们的审美感知和文化自信。同时，注重培养学生的实践能力和合作精神，使他们能够在活动中学习、在体验中成长。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，引导学生系统了解南北方民居的特点。

2.设计小组合作活动，让学生通过实地考察、图片分析等方式，深入探究民居差异。

3.运用多媒体展示南北方民居图片、视频，增强学生的直观感受。

4.组织角色扮演，让学生模拟民居主人，体验民居文化，提升文化认同感。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如南北方民居图片、相关视频、民居文化介绍文档等），明确预习目标和要求，如“观察图片，了解南北方民居的基本特征”。

设计预习问题：围绕“民居建筑的风格特点”，设计问题如“南北方民居在建筑材料、建筑结构、装饰艺术等方面有哪些不同？”

监控预习进度：通过查看学生提交的预习成果和在线讨论情况，了解预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，初步了解南北方民居的基本特点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的观察和理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“我国民居建筑的文化魅力”为主题，播放一段南北方民居的介绍视频，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解南北方民居的建筑风格、装饰艺术、历史背景等知识点，如“为什么南方的民居多为木质结构，而北方的民居多为砖瓦结构？”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析南北方民居的特点，并分享自己的观察。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作学习，共同分析民居特点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解民居建筑的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习合作和沟通。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生拍摄家乡的民居照片，并撰写短文，描述民居的特点和背后的文化意义。

提供拓展资源：推荐与民居建筑相关的书籍和网站，如“中国民居建筑大观”。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学知识，并尝试将所学应用于实际。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入的学习和探索。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提升自我学习能力。

反思总结法：学生通过反思总结，提升对民居文化的理解和欣赏能力。

本节课的重难点在于引导学生理解南北方民居的差异及其背后的文化内涵。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够逐步掌握民居建筑的基本知识，并提升文化理解能力。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课《漫步建筑长廊：1南北方民居大不同》的学习结束后，学生在多个方面取得了显著的效果，具体如下：

1.知识掌握

学生在学习过程中，对南北方民居的基本特征、建筑材料、建筑结构、装饰艺术以及历史背景等方面有了深入的了解。他们能够准确地描述南北方民居的区别，如南方民居的木结构、飞檐翘角