2024年春五年级语文下册第七单元24古诗两首教学反思苏教版.docVIP

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古诗两首

《古诗两首》中的两首诗是《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》，细致阅读教材可以发觉这两首诗有着很多相同之处：它们都是写西湖的，它们同是描写夏天景色的诗。但两者也有很大的区分，一位诗人描写的诗夏天雷阵雨前后的西湖，呈现了变化多端的西湖美景；另一位诗人则用他美丽的笔墨描写了盛夏西湖荷花荷叶的漂亮、端庄，呈现了一幅美丽的荷塘美景。两首诗为我们营造了多姿多彩的西湖，将我们拉到了西湖边，在浓郁的西湖文化里感受西湖，品尝诗词，可谓诗情画意。所以，我猜想结合两首诗绽开教学，可能比单独教学效果要好的多。

教学过程我是这样设计的。

首先，板书题目，让孩子理解题目的意思，然后比较这两首诗题的相同之处，结果可以发觉，题目的结构是相同的，如都点名了时间，一是“六月二十七日”点名写诗的时间，一是“晓”也同样突出了时间，另外都突出了事情“醉书”和“送林子方”。从题目的解读中，孩子已经能感受到这两首诗的紧密的练习了，对于进一步的学习，充溢了爱好。

接着，我点名两位诗人同是在描写西湖的景色，向孩子发问：两位诗人分别向我们呈现了什么样的西湖美景呢?让孩子自己进行学习，然后汇报。从孩子汇报的状况来看，孩子的自学还是有肯定的效果的，因为他们能抓住关键的词句汇报，而且能用自己的话呈现诗句的内容，表述清晰。在孩子能理解诗句的基础上，我出示了两幅画面，分别是阵雨时的西湖和盛夏荷花盛开的西湖，让孩子视察，观赏，再次回味诗中描绘的西湖，诵读诗句，感受诗的奇妙，体会作者的心情。

最终就是想象表达，诗句的内容终归是有限的，擅于利用这些有限的文字，引导孩子想象，体验表达，更能培育孩子的语文实力，提升孩子的语文素养。所以最终的环节中，我让孩子充分发挥自己的想象，练习诗句绽开想象，用自己的语言呈现自己眼前看到的画面，孩子的体会很好，在荷花荷叶中加入了活动的小鱼，飘舞的蝴蝶等等，呈现了一幅幅更加漂亮的西湖荷花图。

从本课的教学，我充分体会到了孩子的实力，其实每一个孩子，都是有潜力的，信任他们，赐予他们想象的空间，表达的机会，他们会做的很好，我们的教学应当更开放些，充分发挥孩子的学习潜力，这样他们才能得到进一步的熬炼。

这节课，我以“今日，老师把原来两节课的内容放在一节课上和同学们一起探讨，我们顺当完成了任务，同学们给了老师的这份惊喜，我太兴奋了！感谢大家！”来小结这节课，最终，学生报以热情的掌声

教学后，我还想这样来教学：

一、《古诗两首》描写了西子湖畔夏日的景象。

1、《六月二十七日望湖楼醉书》生动地描写了大自然雨前、雨中和雨后的绝美图画。假如用“知诗人，解诗题，明诗意，悟诗境”的方法来读这首诗。引导学生体会夏日西湖骤雨初晴的美，感受苏轼豪迈奔放的作品风格也是可以的。

课前让学生打算西湖风景的相关图片，收集有关西湖的古诗名句。老师可以制作简洁的课件。

诵读、释义抓住“黑云翻墨”、“白雨跳珠”、“水如天”、“忽吹散”这些关键词理解、品尝更能突破这首诗的重点。

2、《晓出净慈寺送林子方》虽是一首送别诗，但诗中着力描绘了夏天西湖荷花在早晨阳光的映照下的漂亮，写景抒情，寓情于景，寄予了诗人对挚友的眷恋之情。

诵读这首古诗，要奇妙的借助课件让学生直观感受荷花的漂亮。抓住“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这一名句体会诗人遣词造句之妙。让学生从诗文、插图中找寻荷花“别样红”的缘由。

3、教学两首古诗可适当拓展，或依据诗意写小散文，或探讨其中一位作者，了解其生平、作品，也可给诗配画，依据学生的意愿，自主选择。