面积面积和面积单位（教学设计）-人教版数学三年级下册.docx

面积—面积和面积单位（教学设计）年人教版数学三年级下册

一、教学目标

知识与技能：

结合实例理解面积的含义，认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。

初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能选择合适的面积单位表示物体表面或平面图形的大小。

过程与方法：

通过观察、操作、比较等活动，经历面积概念的形成过程，发展空间观念。

通过小组合作探究，体验统一面积单位的必要性。

情感态度与价值观：

体验数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值。

在探究活动中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。

二、教学重难点

重点：理解面积的含义，认识常用的面积单位。

难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能选择合适的面积单位表示物体表面或平面图形的大小。

三、教学准备

教师：课件、1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸片、长方形和正方形纸片若干。

学生：直尺、剪刀、1平方厘米的正方形纸片若干。

四、教学过程

（一）情境导入，初步感知面积

课件出示：教室里的黑板、课桌、课本等物品的图片。

提问：这些物品的表面在哪里？你能比较出它们表面的大小吗？

引导学生观察、比较，并用自己的语言描述物体表面的大小。

揭示课题：物体表面的大小就是它们的面积。今天我们就来学习“面积”。

（二）操作探究，理解面积含义

摸一摸，感知面积：

让学生摸一摸数学书的封面和课桌的桌面，说说哪个面大，哪个面小。

引导学生发现：物体的表面有大小之分，物体表面的大小就是它们的面积。

比一比，比较面积：

出示两个大小不同的长方形纸片，提问：哪个图形的面积大？你是怎么比较的？

引导学生用重叠法、观察法等方法比较两个图形的面积。

说一说，概括面积：

引导学生用自己的语言概括什么是面积。

教师总结：物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。

（三）合作探究，认识面积单位

引发认知冲突，体验统一单位的必要性：

出示两个形状不同但面积相近的图形，让学生比较它们的面积。

引导学生发现：用观察法、重叠法等方法很难准确比较出它们的面积大小，需要统一的面积单位来测量。

认识平方厘米：

出示1平方厘米的正方形纸片，告诉学生：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

让学生用1平方厘米的正方形纸片测量数学书封面、橡皮表面等较小物体的面积。

认识平方分米：

出示1平方分米的正方形纸片，告诉学生：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。

让学生用1平方分米的正方形纸片测量课桌桌面、练习本封面等较大物体的面积。

认识平方米：

出示1平方米的正方形纸片，告诉学生：边长是1米的正方形，面积是1平方米。

让学生估计教室地面的面积，并用1平方米的正方形纸片进行测量。

（四）巩固练习，应用拓展

基础练习：

完成课本上的练习题，巩固对面积单位的认识。

应用拓展：

让学生估一估、量一量自己身边物体的面积，并选择合适的面积单位进行表示。

设计一些与生活实际相关的题目，例如：计算房间地面的面积、计算墙纸的面积等，让学生体会数学与生活的密切联系。

（五）课堂小结，回顾反思

引导学生回顾本节课的学习内容，说说自己有哪些收获。

教师总结：今天我们认识了面积，知道了常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。在今后的学习和生活中，我们要学会选择合适的面积单位来表示物体表面或平面图形的大小。

五、板书设计

面积——面积和面积单位

1.面积：物体表面或平面图形的大小。

2.面积单位：

平方厘米（cm2）：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

平方分米（dm2）：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。

平方米（m2）：边长是1米的正方形，面积是1平方米。

六、教学反思

本节课的教学设计注重从学生的生活经验出发，通过观察、操作、比较等活动，引导学生经历面积概念的形成过程，发展空间观念。在教学过程中，要注意以下几点：

要注重引导学生用数学的眼光观察现实世界，从生活中发现数学问题，并尝试用数学的方法解决问题。

要注重学生的动手操作和合作交流，让学生在活动中体验、感悟、理解数学知识。

要注重练习的设计，既要注重基础知识的巩固，又要注重知识的应用和拓展，让学生体会到数学的应用价值。