第4单元 8 古诗二首 名师版2024-2025学年二年级语文上册同步说课稿(统编版).docx

第4单元8古诗二首名师版2024-2025学年二年级语文上册同步说课稿(统编版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4单元8古诗二首名师版2024-2025学年二年级语文上册同步说课稿(统编版)

课程基本信息

1.课程名称：古诗二首

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对古诗的欣赏能力，感受古典文化的韵味。

2.提升学生的语言表达能力和审美情趣。

3.增强学生的文化自信，激发对中国传统文化的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：二年级学生已经具备一定的识字量和词汇量，能够识别简单的汉字，并具备基本的阅读理解能力。在之前的语文学习中，他们可能接触过一些简单的古诗，对古诗的形式和韵律有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对诗歌这种富有韵律和想象力的文学形式有着天然的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过图片、声音等多种感官来辅助学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉来理解诗歌，而另一部分学生可能更擅长通过朗读和模仿来感受诗歌的节奏。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于古诗的语言较为古老，学生可能会在理解古诗内容时遇到障碍。此外，二年级学生的注意力集中时间有限，可能在课堂上容易分心。此外，学生对诗歌的韵律和节奏感知能力有限，可能会在朗读和背诵时感到困难。因此，教学中需要适当引导，帮助学生克服这些困难。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、黑板或白板。

2.课程平台：学校教学平台或班级微信群，用于发布学习资料和作业。

3.信息化资源：古诗相关的图片、音频资料、视频讲解。

4.教学手段：实物教具（如古诗卡片）、教学课件、朗读示范音频。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示古诗《静夜思》的图片和作者李白的相关故事，引导学生进入古诗的世界，激发学生对古诗的兴趣。

-回顾旧知：提问学生已经学过的古诗类型，如《春晓》、《咏鹅》等，引导学生回顾古诗的基本特点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：以《登鹳雀楼》为例，详细讲解古诗的结构、韵律和意境，强调古诗中的对仗和押韵。

-举例说明：展示《望庐山瀑布》等古诗，通过朗读和解释，让学生体会古诗的韵律美和意境。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试找出自己喜欢的一首古诗，并分享为什么喜欢，以及这首诗的韵律和意境。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生模仿《登鹳雀楼》的格式，创作一首自己的小诗，可以是描绘自然景物或表达个人情感。

-教师指导：巡视课堂，给予学生创作上的指导，鼓励学生发挥想象力和创造力。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学：回顾古诗的结构、韵律和意境，强调古诗中的对仗和押韵。

-强调学习古诗的重要性：通过学习古诗，可以提升学生的语言表达能力、审美能力和文化素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生回家后，与家长一起阅读一本古诗选集，选择一首自己喜欢的古诗，准备下节课分享。

-提醒学生注意：在分享时，要说出这首诗的作者、诗名，并尝试用自己的话解释诗句的意思。

教学过程中，教师应密切关注学生的反应，适时调整教学节奏和方法。以下为具体的教学步骤：

1.导入部分：

-展示李白《静夜思》的图片，讲述诗中的故事，引导学生进入古诗的世界。

-提问：“你们还知道哪些古诗？能给大家分享一下吗？”

-学生分享后，教师总结：“今天我们要学习的是古诗，特别是其中的对仗和押韵。”

2.新课呈现部分：

-以《登鹳雀楼》为例，讲解古诗的结构和韵律，引导学生注意诗中的对仗和押韵。

-朗读《望庐山瀑布》，让学生感受古诗的韵律美和意境。

-分组讨论，让学生尝试找出自己喜欢的古诗，并分享原因。

3.巩固练习部分：

-让学生模仿《登鹳雀楼》的格式，创作一首自己的小诗。

-教师巡视课堂，给予学生创作上的指导，鼓励学生发挥想象力和创造力。

4.课堂总结部分：

-回顾本节课所学，强调古诗的结构、韵律和意境。

-强调学习古诗的重要性，提升学生的语言表达能力、审美能力和文化素养。

5.作业布置部分：

-布置课后作业，让学生与家长一起阅读古诗选集，分享自己喜欢的古诗。

-提醒学生在分享时，要注意诗的作者、诗名，并解释诗句的意思。

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，要注意关注每个学生的学习进度，给予适当的个别指导，确保每个学生都能在课堂中有所收获。

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