2025年“小学数学算用结合教学策略研究”课题开题报告 (恢复) .pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《小学数学“算”用”结合教学策略研究》科研课题“

开题报告

船山区裕丰街小学教育集团

一、研究背景

（一）教育现状

传统的计算教学往往是把计算与解决问题分割开来，纯粹是

为了计算而教，使计算教学与现实生活中的数学问题明显脱节。

纵观近几年我校数学的教学现状，学生的普遍情况是计算能力薄

弱，具体表现如下：

1、计算速度慢，一节课的代价换来的是四、五个计算题，

而结果准确率并不高。

2、多数步骤正确，最后关头出问题，大多一气呵成，自信

满满，从不回头看看。

3、慌慌张张，加减不分，乘除不辩，结果一路错！

4、运用定律可使运算简化，学生视若绊脚石！

5、未得策略，练习太轻，年年落伍，脱节严重。

关于解决问题，通过调查发现：大部分老师教学内容与实际

生活脱节，教学过程传统化，教学策略匮乏，仍然采取先讲例题，

然后训练，训练也是学生先做题，之后教师再讲，缺乏有效的方

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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

法和策略，这样学生普遍感到解决问题难学，教师感到解决问题

难教。学生解题思路的固定，对解决问题的学习失去了兴趣，而

教师为了提高教学质量，也只能采用题海战术。基于以上考虑，

计算和应用教学改革势在必行。

（二）研究意义

《数学课程标准》指出：教学时，应通过解决实际问题进一

步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，

加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出

数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，

避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训

练。而传统的计算教学与现实生活明显脱节。因此，在新课程理

念的引领下，把计算教学融入到应用之中，让学生在应用中体会

计算，从计算中获得乐趣，也就是“算用“””结合，正是当前计算教

学发展的重要方向。

教师在教学过程中不能较好地把握教学情境与教学之间的

合理关系。在如今的课改推进中，有些教师往往设计了内容丰富

的情景吸引学生学习，但在教学过程中又没有较好地把握情景与

教学之间的合理关系，在学生理解了算理之后，马上就去解决大

量实际问题，在这里看似应用意识得到了培养，但另一方面也发

现学生的计算错误率却很高，学生的计算能力很差，导致“算用“””

的层次不清，作用不明。

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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

（三）研究基础

“算”与“用”在小学阶段数学教学中有重要的地位和作用。“算”

指的是计算教学，计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本

的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。

“用”指的是用数学解决问题的教学，数学教学最主要的目的之一

就是培养学生用数学解决问题的能力。由此可见，“算”与“用”在小

学阶段数学教学中有重要的地位和作用。

二、研究综述

（一）文献综述

张奠宙先生在《中国数学双基教学》中提到中国数学双基教

学萌芽于50年代,形成于60年代,发展于80年代,成熟于90年代。

中国数学教学一直提倡学习基础知识,培养基本能力,其中就包括

计算能力的培养。

福建省教研室王永老师在《聚焦小学数学应用题的破与立—

近五年对解决问题教学研究综述》一文中提出：近五年来对应用

题教学改革的研究主要集中在以下几