2025年【原创】《基于地理实践力培养的校本课程开发研究》申报表 .pdfVIP

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

申报表

课题名称：基于地理实践力培养的校本课程开发研究

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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

申请立项论证

主要内容包括：1.研究背景和意义；2.研究目标与内容（针对问题）；3.预期创新点；4.研究

方法和步骤；5.成果呈现形式；6.条件保障。（分点阐述所要求的内容，字数2000—3000字，

可另附页）

1、研究背景和意义：

2014年3月教育部发布了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，意见中提出

要加快制定学生核心素养体系，并把核心素养落实到学科教学中，促进学生全面而有个性的发展。在“中国

教育学会地理教学专业委员会2015年综合学术年会”上，韦志榕、袁孝亭、段玉山等学者认为地理学科主要

包括“人地关系、区域认知、综合思维和地理实践力”四个维度不同、有机统一的核心素养。

核心素养的构建，成为顺应教育改革趋势，提升我国人才培养质量的重要环节，而作为最基层的一线教

师，对于地理核心素养的研究在如火如荼开展的同时，仍然存在很多的不解和疑惑，特别是其中有关地理实

践力的培养要求，更是难以把握。地理实践力的培养要求中，对学生能够运用地理材料设计合理的日常出行、

社会调查、野外考察等活动方案并解释设计过程；能够运用野外生存的基本方法设计模拟野外生存的基本活

动;能够设计室内地理基础模拟实验并进行基本模拟操作;通过设计和操作活动,在合作中激发感恩情怀及责

任意识有着明确的要求，而这个要求在传统的地理课堂中很难得到培养与实践，部分一线教师想到了以校本

课程的开发与实践来弥补这一缺陷。然而地理实践力的培养过程中如何做到国家课程与校本课程的有机结

合？作为一线地理教师，如何在校本课程中去拓展学生的地理实践力呢？为了解决这一难题，我校拟将基于

地理实践力培养的校本课程开发研究做为我们本次课题的主要研究方向。

2、课题研究目标：

（1）深入解读素养版课程标准，对地理核心素养新背景下校本课程的课程设置、教学内容，实施途径、方式

方法及其可行性进行研究，形成基于地理实践力培养与拓展的校本课程大纲；（初期目标）

（2）立足本校实际，在充分进行实地考察、深入了解校情与学情后，组员合力编撰《莆仙饮食文化考察》的

校本教材，并在使用该校本教材中基础上通过课堂教学实践，致力于探索地理实践力的培养与实践途径；结

合实际情况，研究地理实践力在校本课程中的应用，为学校的校本课程推广打下基础，也为周边的兄弟学校

提高参考依据（中期目标）

（3）通过课题研究的引领，提高教师的教育科研能力，从而为造就富有学科素养的，有个性、有特长的教师

团队打下基础。（长期目标）

主要研究内容（针对问题）：

一、深入学习地理核心素养的内涵，湹清地理实践力与人地观念、综合思维、区域认知三者之间的关系；

二、探讨地理核心素养新背景下校本课程《莆仙饮食文化考察》的课程设置、教学内容，实施途径、

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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

方式方法，形成大纲；

三、组织成员编写校本教材《莆仙饮食文化考察》；

四、创设条件开设选修课，通过教学实践进行户外考察、社会调查、实地走访等来培养学习者的地理实践力；

研究重点和难点：

本课题的研究重点在于调查分析学校地理学科建设现状，并探索以地理核心素养培养与校本课程开发相结

合为切入点的可行性措施。分析总结新形式下社会的需求、学生的选择对于促进学校校本课程开发的动力。

本研究难点在于针对问题提出切实有效可行的结合点，探索符合时代发展需求的地理核心素养建设的有效

途径，提升教与学的互长。

3、预期创新点

在全国兴起研究地理核心素养之际，更多的学者把关注点放在地理素养的实施、地理素养在高