2025年《十几减9》教学反思15篇.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

《十几减9》教学反思15篇

《十几减9》教学反思15篇

作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反

思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用

呢？下面是小编帮大家整理的《十几减9》教学反思，仅供参考，欢迎

大家阅读。

《十几减9》教学反思1

本课内容是在教学了20以内进位加法，初步感知加减法之间的关

系的基础上进行教学的。

通过让学生结合小猴卖桃的情境，在具体的情境中提出问题，列

出算式，引导他们利用已有的知识自主探索十几减9的计算方法，让

他们在交流的过程中充分发表自己的观点，鼓励他们对不同算法进行

比较，选择最优的算法，并且能够正确计算。同时使学生在自主探索

的过程中，培养与人合作交流的意识，享受成功带来的喜悦。

教材一共提供了三种不同的算法，在教学时并不强迫学生把这几

种算法全部掌握，而是让他们自己选择喜欢的方法进行计算，在交流

过程中，适当强调破十法和想加算减的计算方法。

在教学过程中，学生在探索算法时显得比较兴奋，想法较多样化，

对他们合理的想法都进行了肯定，但是激励性语言和鼓励性语言比较

单调，只用了“好”、“很好”等词，平时要多注意这些语句的积累，

表扬时不再显得这么苍白。

另外，由于20以内的进位加法学习之后还没有练习巩固就学习了

这部分的内容，所以有的小朋友对算理的把握还不是很好，单独计算

的时候容易出现差错，有的小朋友还只能掰手指头计算。在算理讲述

后还要让小朋友多花时间理清算理思路，而不是急着进行下面的步骤。

《十几减9》教学反思2

“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点

在于学习“十几减9”的计算方法。《数学课程标准》中指出：“由

于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”

基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流

的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方

法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计

算方法的过程。

这节课中，我注意了引导学生进行有效的交流，我引导的语言有：

“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你的算法与他不同

在哪里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“与他的算法差不多

的有吗？”“没有听懂的小朋友还有吗？能不能提提自已的疑

问？”“谁再来解释一下？”“有道理，有与他们不一样的方法

吗？”“为什么要把小棒分成10和2呢？”“你真行，你发现了自己

的办法。”“大家认为他的方法怎么样？”在我适时介入的适当的引

导下，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养

了优化意识。通过比较，学生的思维不断深入，在热烈的交流中知已

知彼，智慧的火花在不断地闪现，碰撞。

课后，我再次进行了访谈和检测，效果不言而喻，大多数学生能

理解同伴的算法，能掌握两种或三种算法，学生的交流有了实效。课

堂教学是一门遗憾的艺术，常