2025年《20以内的退位减法》课标内容和课标解读.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

《20以内的退位减法》课标内容和课标解读

课标内容

·····(2025年版)》在“学段目标”第一学段中提出了“体会四则运算的意义，

掌握必要的运算技能，能准确的进行运算”。

·····(2025年版)》在“课程内容”中提出了“结合具体情境，体会整数四则

运算的意义”“能熟练地口算20以内的加减法”“经历与他人交流各自算法的过

程”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题”。

课标解读

本单元主要包括两个方面的教学内容，一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内

的退位减法”;二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决

简单的实际问题。20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以

内的进位加法同等重要，都是最基础的知识，是学生必须掌握的基本功之一。因此，在课

程实施中，要通过动手操作、画图等方式，让学生理解20以内退位减法的算理，掌握20

以内退位减法的计算方法;通过游戏、比赛等多种练习形式，通过针对性练习、对比性练习、

找规律练习等，使学生对20以内的退位减法达到一定的熟练程度，为学生后续的学习打

下坚实的基础。

一、通过创设学生熟悉的问题情境，进一步体会整数减法的意义，感受数学价值

1.通过解决“卖气球”“买风车”“踢足球”等实际问题，让学生进一步体会整数减

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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

法的意义，感受数学的作用，体验学习数学的乐趣。

2.让学生通过摆一摆、圈一圈、画一画等操作活动，进一步体会整数减法的意义。

3.通过解决“比多少”的问题，丰富学生对整数减法意义的认识。在此之前，学生对

减法意义的认识是已知整体与其中的一部分，求另一部分的运算。而在本单元中，要让学

生意识到求两个量之间相差多少也可以用减法计算。

二、通过动手操作、画图等方式，使学生理解20以内退位减法的算理，掌握20以内

退位减法的算法，熟练、准确地口算20以内的退位减法，形成20以内退位减法的口算能

力

(一)让学生借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理

1.让学生经历多种操作活动，初步感知20以内退位减法的算理。在课程实施中，要准

备小圆片、小棒等操作性强的学具，通过摆一摆、圈一圈等方式，呈现出“破十法”“连

减法”“想加算减法”等计算方法的直观图像，初步感知20以内退位减法的算理。

2.让学生经历语言表述过程，实现从情境表征到语言表征的转化，逐渐形成20以内退

位减法的表象。在课程实施中，让学生在充分操作的基础上，通过多层次的、多形式的交

流，充分感悟20以内退位减法的算理。首先，让学生边摆边说;然后，让学生把自己的想

法与同学交流，在交流的过程中，完善并丰富自己的想法;最后，让学生借助表象操作说说

计算过程。“说”的环节，教师不可忽视，更不可跳跃，学生说得越充分，对20以内退

位减法的算理感悟得就越透彻，对20以内退位减法的算法掌握得就越好。

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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

3.让学生经历用算式记录说的过程，理解20以内退位减法的算理。在学生初步理解