《找位置》（说课稿）-二年级下册数学浙教版.docx

《找位置》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是浙教版二年级下册二图形工作室中的《找位置》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

在我们的日常生活中，确定位置的知识无处不在，像教室座位的安排、电影院的座位分布等，这些都是与我们生活息息相关的场景。教材通过动物召开大会的情境图，引导学生把生活中的找位置经验逐步上升到数学知识的层面。这不仅有利于学生体会数学与生活的紧密联系，更能激发他们进一步学习数学的兴趣。教材从让学生描述自己喜欢的小动物的位置开始，先让学生用自己的话来说，在这个过程中挖掘他们原有的模糊的生活经验，然后再引导学生用规范的“第几组第几个”这样的数学语言来准确描述，这有助于加深学生对物体平面位置的认知，为后续学习更复杂的坐标知识等打下坚实的基础。

二、学情分析

二年级的学生已经有了一定的生活经验，对周围事物的位置有了初步的感知。例如，他们能知道自己在教室里的座位大概位置，能说出自己前后左右是谁。但是，这种认知还比较模糊和感性，缺乏系统性和准确性。他们在将生活中的位置概念转化为数学概念时可能会遇到一些困难，比如可能会混淆组和个的概念，或者在描述位置时顺序颠倒。但是，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢参与有趣的活动，所以我们可以通过设计各种有趣的活动来帮助他们克服这些困难，从而更好地掌握找位置的知识。

三、教学目标

1、知识与技能目标

学生能够结合生活情景，准确地认识物体的方向，并用上下左右、“第几组第几个”等词准确地描述物体所在的位置。

能够在平面图上确定物体的具体位置，培养学生的空间观念和观察能力。

2、过程与方法目标

通过小组合作交流、动手操作等活动，引导学生积极参与、动手、动眼、动口（观察、比较、探究、评价），让学生经历从生活中发现数学问题，再用数学知识解决生活问题的过程。

利用现代教育手段与传统教学方式相结合，使教学情景在平面空间与现实空间之间交替转变，加深学生对知识的理解。

3、情感态度与价值观目标

通过有趣的动手操作体验活动，培养学生辨别方向的意识，让学生获得学习成功的体验，从而产生热爱数学的兴趣。

让学生充分感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生运用所学知识解决生活中实际问题的热情。

四、教学重难点

1、教学重点

让学生掌握确定位置的方法，也就是能够准确地用“第几组第几个”来描述物体的位置。例如在描述小动物在图中的位置或者自己在教室里的位置时能够准确表达。

2、教学难点

对于一些处于特殊位置的物体，如何准确地描述其位置，避免混淆。比如在有多个相同类型的物体分布时，能准确区分每个物体的位置；以及当观察角度发生变化时，位置的相对性理解起来可能会有一定难度。

五、教学方法

1、情境教学法

创设生动有趣的动物大会情境，让学生在情境中学习找位置的知识，这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更容易理解和接受新知识。

2、直观演示法

利用图片、教具等直观手段，展示物体的位置关系，帮助学生从直观形象思维逐步向抽象思维过渡。

3、小组合作法

组织学生进行小组合作交流，让学生在小组中互相讨论、互相学习，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

六、教学过程

1、导入新课（3分钟）

我会先和同学们进行一个简单的互动。我会说：“同学们，今天老师要带大家去参加一个动物大会，你们想不想去呀？”激发学生的兴趣。然后我会在黑板上简单画出一个类似教室座位排列的方格图，我站在方格图的前面，说：“假如这里就是动物大会的会场，老师现在站在这个位置，你们能说说老师在第几组第几个吗？”引导学生初步思考位置的概念，从而自然地引出本节课的主题——找位置。

2、讲授新课（15分钟）

呈现教材中的动物大会情境图，让学生观察图中有哪些小动物。然后我会问：“同学们，你们看这么多小动物，你们能找到自己喜欢的小动物在哪里吗？可以先用自己的话说说哦。”给学生一定的时间去观察和思考，让他们自由发言。比如有的学生会说“我喜欢的小动物在左边那一堆里”等比较模糊的描述。这时候我会引导说：“这样说好像不是很清楚呢，那我们可以像给我们的座位编号一样，给小动物们的位置也编个号。我们可以横着看，这一排叫做一组，那竖着看，这一排就是一个。那现在大家能准确地说出自己喜欢的小动物在第几组第几个了吗？”然后让学生再次描述，引导他们用准确的数学语言表达，如“我喜欢的小动物在第2组第3个”。

在学生基本掌握了如何描述小动物位置后，我会进行一些追问和巩固练习。我会指着图中的某个小动物问：“那这个小动物在第几组第几个呀？”或者说：“谁能说说第3组第2个是哪个小动物呢？”让学生积极回答，强化他们对知识的掌握。

接着，我会引导学生思考位置的相对性。我会说：