2024年春三年级语文下册第六单元18恐龙教学反思1苏教版.docxVIP

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恐龙

教学反思1

《恐龙》是一篇学问性短文，通过生动的语言介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。可恐龙终归是在地球上消逝了几千万年的史前动物，离学生的生活特别遥远。于是我把这课设计为语文教学与信息技术的整合课，充分发挥现代教化技术的优势进行学习。

一、课前查阅相关资料。

恐龙生活在特别遥远的古代，而且是在地球上消逝了几千万年的史前动物，离学生的生活特别遥远。我想假如老师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我激励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙学问的沟通，从而使学生初步了解了一些恐龙的学问。

同时我也做了大量的课前打算工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并制作了《恐龙》的课件。在制作过程中，为了体现各种恐龙不同特点，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习爱好。

二、利用多媒体创设情境，激发孩子们的学习爱好。

在教学时，一起先为了激发孩子们的学习爱好，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、游戏、漫游的雄伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊羡不已。悠扬的音乐声，漂亮的画面，拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的相识。

三、利用多媒体驾驭重点，突破难点。

恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家依据目前驾驭的资料所进行的探讨推想。正因为如此，作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我在制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。

为突出重点突破难点，在研读课文，了解恐龙的教学中，为了激发学生的学习爱好，我设计了竞猜活动——请读一读有关自己喜爱的恐龙的句子，但不要读出恐龙的名称，让大家听听，猜猜这是什么恐龙？在猜中了解恐龙特点，在猜中了解说明方法。

四、存在的不足：

虽然这节课我打算了很长时间，但还是存在很多不足。如在指导朗读方面还不够到位，在课堂评价学生这方面语言不够丰富，由于时间关系在让孩子们沟通“你所了解的恐龙及它的特点”和“你们揣测一下恐龙是怎么灭亡的”这两个环节时，时间比较仓促，对个别学生关注不够等等。

通过教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，充分借助现代教化媒体，突出教学重点，解决教学难点，发挥语文学科的功能，拓展学生创新思维等都有不行估量的作用。但它不行能完全代替语言文字本身，不行能代替全部的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，须要今后的不断实践探究及老师们的集思广益。