《乡下人家》教案-四年级下册语文.docx

《乡下人家》教学设计

一、核心素养目标

1.语言建构与运用：学生能够正确理解和运用文中的生字词，积累优美的语句，丰富语言素材，提高语言表达的准确性和流畅性。通过朗读和背诵，培养语感，提升语言的节奏感和表现力。

2.思维发展与提升：在理解课文内容、体会作者情感的过程中，培养学生的形象思维和逻辑思维能力。引导学生对乡村景色进行想象和联想，促进思维的拓展和深化，提高学生的思维品质。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏课文中描绘的乡村生活的自然美和质朴美，培养学生的审美感知能力。鼓励学生用自己的语言描绘眼中的乡村景致，提高审美创造能力，培养对美的独特感悟和表达能力。

4.文化传承与理解：体会乡村生活所蕴含的传统文化内涵，感受乡村文化的独特魅力，增强对传统文化的认同感和传承意识，培养学生的文化自信。

教学目标

1.学生会认“构、冠”等14个生字，会写“构、饰”等13个字，正确读写“装饰、顺序”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。

3.理解课文内容，体会课文是怎样通过描写乡下人家的景色来展现乡村生活的美好的。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.学习生字词，理解重点词句的含义。

2.有感情地朗读课文，体会课文描写的乡村生活的美好，感受作者对乡村生活的喜爱之情。

（二）教学难点

体会课文是如何通过朴实而生动的语言展现乡村生活的独特魅力，培养学生的审美能力和对乡村文化的理解能力。

三、教学方法

讲授法、朗读感悟法、小组合作法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

教师活动：播放一段充满乡村气息的视频，视频中展示乡村的青山绿水、错落有致的房屋、田间劳作的农民、嬉戏的家禽等画面。播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们看到的是哪里的景象呀？”引导学生说一说对乡村的印象，顺势引出课题《乡下人家》，板书课题。

学生活动：认真观看视频，积极分享自己对乡村的印象，如乡村很美、很宁静、有很多动物等。

设计意图：通过生动的视频展示，创设直观的教学情境，让学生更真切地感受乡村氛围，激发学生的学习兴趣和对乡村生活的好奇心，为新课的学习做好情感铺垫。

（二）初读课文，扫清障碍（7分钟）

教师活动：

1.请学生自由朗读课文，提出朗读要求：读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，同时思考课文主要写了什么。

2.利用课件出示生字词，包括“构、饰、蹲、凤、序、例、率、觅、耸、踏、倘、绘、谐、寄、眠”等，指名学生认读，其他学生认真倾听，发现读错或读得不准确的地方，及时纠正。对于一些容易读错的字，如“冠（guān）”“率（shuài）”“藉（jiè）”等，教师进行重点强调和示范读音。

3.运用多种方式讲解生字词的含义。比如，结合图片展示“装饰”的实物，帮助学生理解其意思；通过联系上下文的方法，让学生理解“朴素”“和谐”等词语在文中的含义；用举例的方式解释“率领”一词，如“老师率领同学们去参观博物馆”。

4.指导学生书写生字。在黑板上示范书写“构、饰、蹲、凤、序”等较难写的字，边写边强调笔画顺序和结构特点，如“凤”字的横折弯钩的写法，“序”字的广字头的写法等。

学生活动：

1.按要求自由朗读课文，圈画出生字词，遇到读不准或不理解的地方做上标记。

2.积极参与生字词的认读，认真倾听其他同学的读音，发现问题及时纠正。

3.跟随教师的讲解，理解生字词的含义，对于不明白的地方主动提问。

4.仔细观察教师的板书示范，在练习本上认真书写生字，注意笔画和结构。

设计意图：让学生通过自主朗读和教师的指导，扫清生字词障碍，为深入理解课文内容奠定基础。多样化的识字教学方法，能帮助学生更好地掌握生字词，同时培养学生良好的自学习惯和书写习惯。

（三）再读课文，整体感知（7分钟）

教师活动：

1.引导学生默读课文，思考问题：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？可以用简洁的词语进行概括。

2.给学生充足的时间进行默读和思考，然后组织学生在小组内交流讨论，分享自己的发现。教师巡视各小组，了解学生的讨论情况，适时给予指导和启发。

3.组织全班汇报交流，邀请各小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师根据学生的回答，适时引导和总结，用简洁的语言板书各个生活场景，如瓜藤攀架、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、门前晚餐、月夜梦甜等。在学生汇报过程中，引导学生对不准确或不完整的概括进行补充和修正。

4.提问学生：“从这些生活场景的描写中，你对乡下人家有了怎样的初步印象？”引导学生用自己的语言表达对乡下人家的整体感受，如乡下人家生活很丰富、很美好等。

学生活动：

1.认真默读课文，思考问题，圈画相关语句，尝试用简洁的词语概括生活场景。

2.积极参与小组讨论，与小组成员分享自己的发现，认真倾听他