人教部编版五年级上册语文精品教学课件 第8单元 阅读素养专训.pptVIP

第八单元阅读素养专训习题课件·人教版语文五年级上册材料一：读“磨脑子”的书朱铁志①书有许多种。有的明白晓畅，使人轻松；有的博大精深，令人深思。而真正值得我们阅读的，往往是那些“磨脑子”的书。②与一般的书籍比较起来，“磨脑子”的书具有更加密集的信息和深刻的思想内涵，往往是前人思想的精华和丰富阅历的浓缩。它不是那种读起来驾轻就熟的书，而是要静下心来深入思考才能很好地理解其内容的书。读这种书的感觉就好像啃骨头，虽然费劲，却别有一番滋味在心头。吃现成的肉当然也好，但终究不如啃骨头来得有劲。③读“磨脑子”的书，能够提高人的理解力和思维水平。生物学告诉我们，人的智力是“用进废退”的。能否经常给自己出难题、面对困难超越自我，本身就是一个人素质高下的集中表现。燕雀安于暖巢，只有雄鹰才能在风雨中翱翔。常读一览无余的书，会使原本聪慧的大脑退化。我发现这句话概括了整段话的主要内容，是一个关键句这一处我不理解，不影响间读，可以跳过去继续读。④人的愉悦程度大抵与其付出的劳动量和劳动时间成正比。读“磨脑子”的书有点像高强度的体育运动，不花上大力气就不能达到应有水平。因此，读“磨脑子”的书能够给人带来非同一般的快乐。试想，登上珠穆朗玛峰的快乐岂是随便踏上哪个山包可以比拟的？⑤俗话说，“宁吃仙桃一口，不吃烂杏一筐”。“磨脑子”的书正像仙桃，而大量克隆的信息垃圾充其量只配叫“烂杏”。读“磨脑子”的书，就是与智者的对话，它使人暂别琐碎与平庸，浮躁与虚妄，而变得神清气爽，心灵宁静。对于这样一种难得的体验，聪明人不该长久疏远的。(有删改)材料二：忆读书(节选)冰心我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”便是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！材料三：关于阅读名著的调查4月23日是“世界读书日”，某校对五年级学生进行了一次半年内阅读名著的调查，调查统计数据如以下两图所示。1.读材料一的题目，我的心中产生了这样的疑问：_________________________________________？带着问题阅读，能帮助我读懂短文的主要内容。示例：我们为什么要读“磨脑子”的书2.读材料一第②～⑤段，借助关键词句，填一填。我发现短文第②)段写“磨脑子”的书的特点，第国一5段介绍读“磨脑子”的书的好处。具有更加密集的信息和深刻的思想内涵能够提高人的理解力和思维水乎特点好处是前人思想的精华和丰富阅历的浓缩要静下心来深入思考才能很好地理解其内容能够给人带来非同一般的快乐使人变得神清气爽、心灵宁静3.下列对材料一、材料二的理解不正确的一项是()A.材料一中，作者认为读书要读博大精深的书，而不是那种驾轻就熟的书。B.材料一中，作者用吃“现成的肉”、吃“仙桃”比喻读“磨脑子”的书很有滋味。C.材料二中，作者认为好书应该是人物栩栩如生、情节生动、充满真情实感的书。D.材料二中，作者用自己的亲身经历告诉我们读书要学会挑选、比较。B点拨：在材料一中，作者用吃“仙桃”和“啃骨头”来比喻读“磨脑子”的书很有滋味。4.读材料三的调查统计数据图，我获得了以下信息。(1)_______________________________________________(2)_______________________________________________示例：大部分五年级学生对阅读名著没有太大兴趣。大多数五年级学生阅读名著的数量为3~5本。5.有些同学认为名著太深奥，不适合小学生阅读，我们应该阅读浅显易懂的书籍，你赞成这样的看法吗？为什么？请结合材料及自己的阅读经验谈一谈你的看法。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________