2025年高三语文复习情境任务写作20张PPT.pptVIP

情境任务写作全国Ⅱ卷作文试题“青春接棒，强国有我”提供了五个特定写作情境，要求考生结合特定历史背景，以特定身份、特定文体完成写作任务。丰富的情境设计目的在于为考生提供较多的写作视角和选择可能，方便考生自由发挥各自所长，写出具有独立思考与个性特征的文章。百年时空、一条主线、三条辅线，一个母题、多个子题，五个节点、四种文体、五种身份，多视角、多层次纵横交错，由宏观到微观，由抽象到具体，由群体到个体，给考生提供了较大的选择余地。不同考生可以根据最能触动自己的情境，选择自己喜欢的身份、熟悉的历史背景和擅长的文体去写作，有利于考生充分展现自己的综合素养与写作水平。这种开放性较大的试题为考生的立意提供了较大发挥空间，考生可以选择不同时代、不同视角、不同层面，以不同身份确立主题，在试题材料给定的时空及所列的五个标志性节点中，提炼出“青年与祖国”这一核心主题，并以这一基本立意为基础，将不同历史时期的时代主题与个人经验有机融合，选择从不同视角、不同层次确定具体写作立意。**情境任务写作

（任务驱动写作，交际语境写作，真实写作）魏小娜荣维东邓彤全国卷II：材料作文[适用地区：内蒙古、黑龙江、辽宁、吉林、重庆、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、西藏、海南]阅读下面的材料，根据要求写作。1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。①1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。②1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。③1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。④2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。⑤2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。少于800字。[适用地区：江苏]根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；除诗歌外，文体自选。物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。全国卷作文：任务驱动性作文（情境任务作文、交际语境作文、真实写作）江苏卷：材料作文（核心关键词作文）到底哪一种作文形式，更好呢？更有利用考察学生真实的写作水平？有更利用培养学生的核心素养呢？聊两个不相关话题：１.大家觉得学生作文为什么写不好？（一是材料积累不够，二是写作技能的缺失）２.我们的作文为什么写？写什么？怎么写？3.为什么我们都教不好学生写作？在2019年高考语文各套试卷的作文题中，笔者比较欣赏的是全国Ⅱ卷作文题。首先，这道作文题比较典型地体现了任务驱动型作文题的特点。它有特定的情境，有具体的写作任务，考查的是在特定情境和任务驱动下的具体言语交际行为；它还有写作者的身份立足点、表达体式的要求，还具有相当大的选择性，学生可以根据自己的特长与积累，选择完成相关的写作任务，合在一起，是一个比较完整的任务驱动型的作文题。其次，它是在高考这个国家级命题层面上出现的，较好地体现了课程标准和课改理念。这道作文题指向在特定的情境和任务驱动下为了某种需要而表现出的交际与表达能力，这是一种真正有助于学生一辈子发展的真实写作能力。这类作文题的出现，让我们反思在常态的语文教学中，怎样才能让写作教学与语文写作素养培养接轨。在高考这个终端出口，这类作文题与课程标准、与新课改所倡导的改革理念以及具体环节相配套，构建了具有课改导向的语文教育的完整流程和现实环境。第三，具有反应试化的客观效果。近些年来强大的应试环境，造成了我们对熟悉的作文命题有一整套应对办法，比如多训练，背诵范文，细致审题，揣摩教师阅卷心态，注意书写，堆砌名言警句等。这类技术化甚至具有某些反作文倾向的“应试术”之所以屡禁不绝，与我们习见的作文命题有莫大的关系，因为面对有固定套路的这类材料作文命题方式，确实不需要在写作教学上做出根本性的改革。但全国Ⅱ卷作文题将作文写作与应试训练匹配的模式进行了解构，不仅具有反押题的功能，而且让师生不得不开动脑筋去思考如何才能更好地适应它。笔者估计这道作文题会让相当多的学生不适应。试想，一个一天到晚写应试作文，从来没有进行过书信写作和