2025年《古诗》教学设计 .pdfVIP

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

《古诗》教学设计

《古诗两首》教学设计(15篇)

无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都接触过一些经典的

古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又

称古风、往体诗。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是店铺为大

家收集的《古诗两首》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家

有所帮助。

《古诗两首》教学设计1

一、导入新课

今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

二、出示《山行》

1.交流作者杜牧。

杜牧：(803～约852年)唐代文学家。字牧之，京兆万年(今陕西

长安)人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之

个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清

新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，

具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜

牧为“小杜”。

2.出示图，揭题、解题：诗题是什么意思?(在山中行走)杜牧在山

中行走看到了什么呢?咱们一起来学习研究。

三、学习诗文

1.初读古诗，以不同形式朗读，读准字音，初步感知诗句内容。(1)

学生自由读、同桌读、分组读，交流读不准的地方，注意：“斜”的

读音在教学时应读“xié”。

(2)指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。

2.小组讨论，主动探究，理解诗句。(教师巡视指导)

(1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、

“斜”等词语，用、查找资料理解。

(2)逐字逐句地理解，读懂了什么，不懂的小组内共同解决。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

3.总结学习情况，师生共同交流。

(1)让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么?还有哪些不

懂的地方?

(2)不懂的问题全班共同交流讨论。

师重点指出：“坐”意思是“因为”，“于”意思是“比”，

“径”意思是“小路”;“白云生处”意思是“飘浮白云的地方”。

(3)学生根据词义大致说说诗的意思。

大意：

深秋季节，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地伸向远方。

在山林深处白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家。

我停下车子不走，是因为我喜爱这深秋时节枫树林的晚景，要尽

情观赏。

被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。

4.想像画面，品味美句。

《山行》描写的是深秋季节的景色，除了火红的枫树林，诗人还

写了哪些景物?你觉得怎样?

(诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四种景物

构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。)

闭上眼睛想像一番，如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚

下，看到这秋天傍晚的美景，看到这

火红的枫叶，你会想些什么?说些什么呢?(这其中包含了诗人什么

样的感情呢?)

四、指导背诵

1.指导诵读

要读出节奏美，看图中景物感悟读。(以古筝配乐最好)

2.指名试背。

五、识字写字

教师指导书写汉字：“径、霜”