2025年“小学语文传统教学方法的继承与发展的研究”开题报告 .pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

“小学语文传统教学方法的继承与发展的研究”开题报告

（简介）

当全国各地如火如荼地进行新课程改革之际，天津

市教委和教育教学研究室部署了课程改革专题研究实行

区县认选和年报告制，及小学阶段重点研究课题，这是

调动广大教育工作者积极参与教育科研，加强课题管理，

从而推进我市课程改革深入发展，全面落实素质教育的

又一有效举措。

一、课题研究综述

教学方法的研究是教学理论研究的核心内容之一。

从某种意义上说，教学研究的发展史就是人们探索有效

教学方法的历史。纵览国内外有关教学方法的研究成果，

历史上积累下来的教学方法是极其丰富的。孔子的温故

而知新、学而不思则罔，思而不学则殆；赫尔巴特的“五

段教学法”；杜威的“从做中学”；欧美学者的发现法

和讲授法、归纳法和演绎法、媒传教学法和非媒传教学

法，以及后来旨在探讨与各种教学情境和教学目标相吻

合的多样化的教学方法，在各国的母语教学中发挥着不

同程度的作用，但从发展的观点看也存在着一些弊端。

我国传统的语文教学，长期以来以教师、教材和课

堂教学为中心，把传授现成的知识作为主要目的，不顾

学生接受的程度和方式，忽视学生在教学这一特殊认识

过程中的主体作用，因而主要采用注入式教学法，束缚

了学生主动性和积极性的发挥。多年来，我国广大语文

教师以纠正这种错误偏向为突破口，不断进行教学改革

实践，创造出许许多多富有时代色彩的教学方法。出现

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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

了提问法、讨论法、演示法、研究法、观察法、训练法、

电化教学法、欣赏教学法、愉快教学法、成功教学法等，

使课堂教学面貌有所改观。

从当前我区的语文课堂教学现状看，虽然我们也进

行了新课程改革实验和有关课题研究，并初步取得了一

点成效，但仍存在很多问题。如：先进的教学理念我们

还没有真正吃透。一些教师的课堂教学或多或少地仍存

在“牵着走”的现象。还有一些教师误认为形式多样、

花样翻新、热热闹闹的课堂教学就是先进教学理念所倡

导的教学新模式。再如：教师有效的教学策略和具体的

教学方法还显得单一。有些教师，在教学中如何落实语

言训练点苦于无招，导致学生积极地全身心地参与学习

活动的“度”不够。还有些教师在教学中“导”的作用

发挥的不够好，影响了学生学习语文的积极性，难于达

到预期的目标。经分析，其主要原因是我们先进的教学

观念转化为教学行为的条件还没有完全具备，其中科学

的教学方法的研究显得比较薄弱。

二、问题的提出

教学，在任何时候都是双边的。新的教学观念认为，

教学方法，是教师教的方法和学生学的方法的综合体。

教师教的方法，在于示范、启发、训练和辅导；学生学

的方法，在于观察、仿效、运用和创造。教师的教法归

根到底是通过学生主体活动来获得效能。通过这一研究，

能促进语文教师在重视教的方法的同时，也重视学生学

的方法，并实现这两者的协调统一，从而进一步促进学

生主体地位的确立。

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