人工智能与科普教育深度融合新路向——以量子理论典型观点科普作品开发为例.pdfVIP

前沿趋势·

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.16.001

人工智能与科普教育深度融合新路向*

——以量子理论典型观点科普作品开发为例

胡航唐长玉

西南大学教师教育学院重庆400715

摘要人工智能和科普教育融合是当前教育教学发展的教育数字化战略行动，提升教师利用数字技术优化、

重要趋势之一，符合国家政策客观要求、科普教育内在需创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任[4]。

求以及学生素养核心诉求，有助于推动科技创新、提高公人工智能的快速发展已经成为国家战略的一部分，

众科学素养，促进社会的数字化转型。基于深度学习理论深度融合人工智能与科普教育能够促进科技创新与

和“经验之塔”理论，结合Unity3D和3dsMax技术工具提升竞争力，有助于提高公众的数字素养，推动社

设计并实现量子理论典型观点科普作品。在人工智能的支会的数字化转型。

持下，此作品能够提供个性化的学习路径，而虚拟现实则1.2科普教育内在需求

赋予学生沉浸式的学习体验。为有效检验学生对科普作品科学技术是第一生产力，是提升国家实力的关

的接受度，从技术接受模型的感知有用性、感知易用性、键。人工智能科普教育不仅能够通过新颖的形式和

态度、意愿四个维度进行分析，结果表明，学生接受度整渠道传播人类已掌握的科学技术知识，而且能提升

体情况和各维度情况均较好，学生可以获得更深层次的沉学生的科学素养，为新时代教育强国建设提供人才

浸感、更真实的临场感、更丰富的体验感。为了更好地深储备，从而促进精神文明和物质文明的发展，为科

度融合人工智能与科普教育，未来仍需从三方面着手：一教兴国战略的实施奠定基础[5]。科普教育在传递和

是创设多元智能科普教育场所；二是支持学习主体情感交普及科学知识以及深度融合人工智能方面有三个内

互体验；三是注意人工智能技术伦理问题。在需求。

关键词人工智能；量子理论；科普教育；深度学习理论；1.2.1跟上科技进步

“经验之塔”理论；Unity3D；3dsMax；虚拟现实技术人工智能技术的快速发展使得科普教育必须跟

中图分类号：G652文献标识码：B上时代，虚拟现实技术的加持可以为科普教育提供

文章编号：1671-489X(2024)16-0001-06更加直观和沉浸的体验方式，以便将最新的科学和

技术知识传递给公众。

1.2.2提高科学素养

1人工智能与科普教育深度融合的必要性

深度融合人工智能和科普教育可以帮助公众提

1.1国家政策客观要求高科学素养，以便更好地理解现代社会和未来的发

近年来，我国不断深化教育综合改革。2017年，展趋势。

国务院印发《新一代人工智能发展规划》，强调发1.2.3培养创新思维

[1]

展智能教育，利用智能技术构建新型教育体系。科普教育不仅要传授知识，还应该培养创新思

2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，维和问题解决能力。人工智能与科普教育深度融合，

指出积极推进“互联网+教