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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
2025············2025··········4
1．数与运算包括整数、小数和分数的认识及其四则运算。是对（）、（）的抽象
，数的运算重点在于理解（）、掌握（），数与运算之间有密切的关联。
A.数量。(正确答案)
B.数。(正确答案)
C.算理。(正确答案)
D.算法。(正确答案)
2．数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟，数感的表现包
括（）。
A.能够在真实情境中理解数的意义。(正确答案)
B.能用数表示物体的个数或事物的顺序。(正确答案)
C.能在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断。(正确答案)
D.能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。(正确答案)
3．数与代数中，学生经历在具体情境中运用数量关系解决问题的过程，感悟加法
模型和（）的意义，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，形成模型意识
和初步的（）。
A.除法模型。
B.应用意识。(正确答案)
C.乘法模型。(正确答案)
D.应用能力。
4．核心素养是逐渐形成的，不同阶段具有不同表现水平。教材编写应关注核心素
养发展的（），准确把握每个学段每个主题的内容要求和（）;遵循（）原则，使
学生对数学知识的理解不断深入。
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
A.一致性。
B.学业要求。(正确答案)
C.螺旋上升。(正确答案)
D.教学提示。
E.阶段性。(正确答案)
F.直线上升。
5．第一学段数的运算教学应引导学生通过具体操作活动，利用（）的方法理解加
法的意义，感悟减法是加法的逆运算;在具体情境中，启发学生理解乘法是（）的
简便运算，感悟除法是乘法的逆运算。
A.具象。
B.对应。(正确答案)
C.加法。(正确答案)
D.减法。
6．为关注每一名学生的学习过程，不同学段的学生采用不同的评价结果呈现方式
，第一学段的评价应以（）方式为主，第二、第三学段可以采用（）的方式。
A.定性的描述性评价。(正确答案)
B.等级评价。
C.描述性评价和等级评价相结合。(正确答案)
D.等级评价和分数制评价相结合。
7．综合与实践领域的教学活动，以解决（）为重点，以（）
为主，以（）为载体，适当采用（）或项目学习的方式呈现，通过综合运用数学和
其他学科的知识与方法解决真实问题，着力
培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。
A.现实问题。
B.主题活动。(正确答案)
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
C.数学学科。
D.跨学科主题学习。(正确答案)
E.真实问题。(正确答案)
F.实际问题。(正确答案)
8．教师可以利用信息技术对（）、图像、声音、动画等进行综合处理，丰富教学
场景，激发学生学习数学的兴趣和（）的欲望。
A.语段。
B.探究新知。(正确答案)
C.征服数学。
D.文本。(正确答案)
9．义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（
）。
A.人人学有价值的数学。
B.人人都能获得良好的数学教育。(正确答案)
C.不同的人在数学上得到不同的发展。(正确答案)
10．五四学制第二学段（3~5
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