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《认识近似数》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学冀教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《认识近似数》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学冀教版

教材分析

《认识近似数》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学冀教版。本节课选自冀教版三年级上册数学教材，主要围绕近似数的概念和求法展开。教材通过具体实例，引导学生理解近似数的含义，掌握求近似数的方法，培养学生的估算能力和数感。本节课与课本内容紧密联系，符合教学实际，有助于学生巩固和拓展基础知识。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析。本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养。通过认识近似数，学生能够理解数学与生活的联系，提升解决实际问题的能力。同时，通过估算和近似数的应用，学生能够发展数学思维，提高数学应用意识和创新意识。

学情分析

1.学生对数的概念理解较为直观，但抽象思维能力尚在发展过程中，对近似数的概念可能难以完全理解。

2.学生在日常生活中接触到的近似现象较多，如购物时的价格优惠、天气预报中的气温等，但缺乏系统性的学习，对近似数的求法可能不够熟练。

3.学生的逻辑推理能力在逐步提高，但尚需进一步培养。在认识近似数的过程中，学生可能需要借助具体实例来理解概念，提高逻辑推理能力。

4.学生在数学学习中表现出不同的学习风格，有的学生善于观察、动手操作，有的学生则更擅长思考和抽象。在近似数的教学中，需要关注学生的个体差异，提供多样化的学习方式。

5.学生在行为习惯方面，有的学生可能对数学学习缺乏兴趣，有的学生则较为主动。在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

教学方法与策略

1.采用直观演示与动手操作相结合的方法，通过教具展示近似数的概念，帮助学生建立直观印象。

2.设计小组讨论活动，让学生在合作中探究近似数的求法，培养团队合作能力和沟通能力。

3.利用多媒体技术，展示生活中的近似现象，激发学生学习兴趣，并通过动画演示近似数的计算过程，提高学生理解能力。

4.安排游戏化学习环节，如“数数接龙”、“近似数猜猜乐”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习近似数的知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师出示生活中常见的物体，如书本、铅笔、尺子等，提问学生：“同学们，你们知道这些物体的长度吗？”引导学生思考并回答。

（2）教师引导学生回顾以前学过的测量知识，如用尺子量长度，让学生说出测量的结果。

（3）接着，教师提出问题：“在实际生活中，我们有时候不需要测量得非常精确，而是需要一个大概的数值，这个数值我们称为什么呢？”引出课题《认识近似数》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师展示一组生活中的实例，如天气预报中的温度、购物时的价格等，引导学生观察并思考：“这些数据与我们平时测量的数据有什么区别？”

（2）教师讲解近似数的概念，通过具体例子解释近似数的含义，如：“这里说温度大约是20℃，我们就说温度是20℃的近似数。”

（3）教师演示如何求一个数的近似数，以10为例，展示“四舍五入”的方法，让学生跟随操作。

（4）教师引导学生尝试独立求一个数的近似数，如求18.5的近似数，学生完成后，教师点评并纠正。

（5）教师组织学生进行小组讨论，让学生探讨如何选择合适的近似数，并说明理由。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师出示一组练习题，让学生独立完成，包括求近似数和判断近似数是否合理。

（2）学生完成后，教师请部分学生展示解题过程，并给予点评。

（3）教师针对学生普遍存在的问题进行讲解和示范，如近似数的取舍规则、估算技巧等。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结近似数的概念和求法。

（2）教师强调近似数在实际生活中的应用，如天气预报、购物等。

（3）教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高估算能力。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后作业，要求学生完成教材中的相关练习题。

（2）布置实践作业，让学生收集生活中的近似现象，并尝试用近似数来描述。

（3）提醒学生注意作业的完成时间和质量，确保学有所得。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-生活案例收集：鼓励学生收集生活中常见的近似数实例，如地图上的距离、食谱中的食材用量等，通过实际案例帮助学生理解近似数的概念和应用。

-数学故事分享：介绍与近似数相关的数学故事或历史趣闻，如数学家在估算圆周率时的故事，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。

-估算游戏设计：设计一些估算游戏，如“估算接力”、“估算大比拼”等，让学生在游戏中提高估算能力。

-近似数的应用研究：让学生查找近似数在不同学科中的应用，如物理中的速度估算、化学中的溶