2025届高考背诵补充篇目：《报任安书》说课稿.docxVIP

2025届高考背诵补充篇目：《报任安书》说课稿

主备人

备课成员

教学内容

教材章节：《报任安书》

内容：本章节为古代文学名篇，主要包括司马迁的生平简介、《报任安书》的背景、主要内容以及艺术特色。通过学习，学生将了解司马迁的坎坷人生，感悟其坚定的信念和卓越的才华，提升文学鉴赏能力和思想品德修养。

核心素养目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《报任安书》的语言、结构、修辞等，提升学生对古代文学作品的审美感知。

2.增强学生的文化自信，引导学生理解司马迁的人格魅力，感悟中华优秀传统文化的精神内涵。

3.培养学生的批判性思维，鼓励学生对文本进行个性化解读，提高独立思考和分析问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些古代文学作品，对文言文的阅读理解有一定的基础。他们可能已经学习了《史记》的相关内容，对司马迁的生平和作品风格有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对历史人物和文学作品普遍有较强的兴趣，尤其是对具有传奇色彩的人物和作品。学生在学习《报任安书》时，可能会表现出对人物命运的同情和对作品思想内容的探究。他们的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习来提升自己的文学素养。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读原著来理解文本，而另一部分学生可能更偏好通过注释、译文等辅助材料来帮助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于《报任安书》是一篇较为复杂的文言文，学生在阅读过程中可能会遇到生僻字词、难懂句式等障碍。此外，对于古代人物的思想和情感，学生可能难以准确把握。同时，学生在分析文本时，可能会因为缺乏批判性思维而难以进行深入的个性化解读。因此，教学中需要帮助学生克服这些困难，通过引导和启发，提升他们的阅读理解和文本分析能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、电子书包、打印机。

2.课程平台：学校教学平台、网络教学平台。

3.信息化资源：司马迁生平资料、文言文翻译工具、古代文学背景知识库。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示司马迁的画像或相关历史事件的图片，引导学生思考：“你们知道这位历史学家是谁吗？他有哪些著名的作品？”以此激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾学生之前学习的古代文学知识，如《史记》的相关内容，为学习《报任安书》做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《报任安书》的背景、主要内容、艺术特色，并介绍司马迁的生平和写作背景。

-举例说明：教师选取《报任安书》中的经典语句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，引导学生理解其中的意境和哲理。

-互动探究：教师提出问题，如“为什么司马迁要写《报任安书》？他在文中表达了怎样的情感？”引导学生通过小组讨论，分享自己的看法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的文言文段落，进行翻译练习，巩固对文言文的理解能力。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生在翻译过程中遇到的问题，给予个别指导和帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《报任安书》在古代文学中的重要地位，以及司马迁的人格魅力和作品价值。

-引导学生思考：如何在现实生活中践行司马迁的坚定信念和崇高精神。

5.作业布置（约5分钟）

-学生阅读《报任安书》全文，并完成以下任务：

1.翻译文中重点句子，并分析其表达效果。

2.结合自身实际，谈谈对司马迁“留取丹心照汗青”这句话的理解。

-教师提醒学生按时完成作业，并在下次课上进行展示和交流。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-司马迁生平与著作：介绍司马迁的生平经历，包括他的成长背景、仕途经历以及《史记》的编纂过程。

-《史记》中的其他篇章：《史记》是一部纪传体通史，其中包含了许多精彩篇章，如《项羽本纪》、《吕不韦列传》等，可以引导学生进一步了解古代历史人物和事件。

-古代文学背景知识：介绍秦汉时期的社会文化背景，包括当时的政治、经济、思想等方面，帮助学生更好地理解《报任安书》产生的时代背景。

-文言文阅读技巧：提供一些文言文阅读技巧，如如何识别文言文中的实词、虚词，如何理解文言文的句式结构等，帮助学生提高文言文阅读能力。

2.拓展建议：

-阅读司马迁的其他著作：鼓励学生阅读《史记》中的其他篇章，如《项羽本纪》、《吕不韦列传》等，以深入了解古代历史人物和事件。

-参观历史遗迹：组织学生参观与司马迁相关的历史遗迹，如陕西的秦始皇兵马俑