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《鹭鸶》第二课时教学设计

教学目标

1、能联系课文内容理解“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。体会首尾照应的作用

2、凭借语言材料，感受鹭鸶的美，激发对鸟类、对大自然的热爱。

重点难点

联系课文内容理解重点句子的含义

教学准备

多媒体课件

教学程序设计

一、观精巧之美

1、作者是怎样来描写鹭鸶这一首精巧的诗？学生自由地读第1—5自然段，把具体描写鹭鸶的语句画出来。

1、学生自主学习，组内交流，教师及时了解情况。

3、学生汇报。作者从色素的配合和身段的大小来描写鹭鸶的精巧之美。

4、再读，思考：“色素的配合，身段的大小，一切都很适合。”从哪些语句可以读出来？

5、师生交流。

（1）品身段大小之适合

对比之下，白鹤太大；朱鹭和苍鹭也大了一些，只有鹭鸶大小合适。那脚增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，长短那么地适宜。

（2）领色素配合之_

那雪白地蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。浑然天成，一切都搭配得那么_。

6、指导朗读。体会优美如诗的语言中鹭鸶的精巧之美。

重点指导学生朗读第5自然段。

二、品无穷这韵

1、人们常说：“诗中有画，画中有诗”鹭鸶这首精巧的诗，又会展现出怎样的精彩画呢？请同学们读第6—9自然段，相信你一定能看到几幅优美的图画。在欣赏的同时，给画面起个合适的名字。

2、学生讨论，师生交流，并择优板书。

3、这两幅图中，你最喜欢哪幅图画？选择你最喜欢的细细品读，慢慢欣赏。把你认为最值得品味的词句画下来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。

4、欣赏《鹭鸶钓鱼图》。

（1）指名读第6自然段。

（2）作者不说鹭鸶“叼鱼”，却说它在“钓鱼”，是不是作者用错了字？如果把“钓”换成“捉”，你认为可以吗？听老师读这一段，大家边想象边思考。

（3）你想到了什么？学生汇报，师生交流。

5、欣赏《鹭鸶望哨图》

思考：你看到了一只怎样的鹭鸶？

6、齐读第8自然段，思考：鹭鸶不会唱歌，为什么不说鹭鸶本身就是一首优美的歌？

三、总结全文。

板书设计

9、鹭鸶

大小适合色素_

钓鱼图优雅一首精巧的诗

望哨图悠然