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“双减”背景下低年级阅读亟需从课内走向课外

“双减”政策的实施，旨在减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，推动教育回归本源，促进学生的全面发展。这一政策背景下，小学低年级的阅读教学面临着新的机遇与挑战。课内阅读作为基础，需要通过课外阅读的拓展，帮助学生提升阅读兴趣、培养阅读习惯，并实现语文素养的全面提升。

一、“双减”政策对低年级阅读的影响

1.减轻课业负担，为课外阅读创造空间

“双减”政策减少了学生的课内作业量和校外培训时间，为孩子们提供了更多自主学习和阅读的机会。课内阅读的时间相对有限，而课外阅读则可以成为课内学习的有效补充，帮助学生开阔视野、积累知识。

2.注重综合能力培养，课外阅读成为重要途径

“双减”政策强调核心素养和综合素质的发展，阅读作为培养思维能力、语言表达能力和文化素养的重要途径，其重要性更加凸显。通过课外阅读，学生不仅可以获取更多知识，还能培养独立思考和创新能力。

二、低年级阅读从课内走向课外的重要性

1.激发阅读兴趣，培养阅读习惯

小学低年级是阅读兴趣培养的黄金时期。课内阅读以教材为主，内容相对固定，而课外阅读则可以提供更多元化的选择，如童话、寓言、科普读物等，更容易激发学生的阅读兴趣，培养其自主阅读的习惯。

2.提升语文素养，助力全面发展

语文素养的提升离不开大量阅读的积累。通过课外阅读，学生可以接触到不同类型的文本，积累词汇量，提升语言表达能力，同时也能陶冶情操，培养审美能力。

3.拓宽知识面，促进综合能力发展

课外阅读不仅限于文学作品，还包括科普知识、历史故事、地理常识等，能够帮助学生拓宽知识面，促进跨学科综合能力的提升。

三、实现低年级阅读从课内走向课外的策略

1.以课内阅读为基础，拓展课外阅读内容

教师应充分利用教材内容，引导学生从课内阅读延伸到课外阅读。例如，在教授《丑小鸭》时，可以推荐学生阅读其他童话故事，如《安徒生童话》或《格林童话》，帮助学生理解不同故事的主题和表达方式。

2.推荐适合的课外读物，满足个性化需求

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，教师和家长可以共同推荐适合的课外读物。例如，对于喜欢动物的学生，可以推荐《动物记》或《昆虫记》；对于喜欢科幻的学生，可以推荐《海底两万里》或《地心游记》。

3.开展阅读活动，营造阅读氛围

学校和家庭可以定期举办阅读分享会、故事会等活动，鼓励学生分享自己的阅读体验，激发其他学生的阅读兴趣。建立班级图书角或家庭书架，为学生提供便捷的阅读资源。

4.注重阅读指导，培养阅读方法

四、

“双减”政策为低年级阅读教学提供了新的契机。通过从课内走向课外，我们可以更好地激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提升语文素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。让我们携手努力，为孩子们创造一个充满阅读乐趣的成长环境！

三、实施策略：如何从课内走向课外

1.以课内阅读为基础，拓展课外阅读

教材线索法：教师可以以教材中的故事、主题为线索，引导学生探索相关主题的课外读物。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》后，可以推荐学生阅读《青蛙与蟾蜍》系列，帮助学生进一步了解青蛙的生活习性和成长故事。

主题延伸法：围绕教材中的某个主题，如友谊、勇敢、环保等，教师可以推荐相关的课外读物，如《夏洛的网》《小王子》等，让学生在阅读中感受不同的情感和价值观。

2.家校合作，营造阅读氛围

家庭阅读计划：家长可以与孩子一起制定阅读计划，每周设定固定的阅读时间，并鼓励孩子分享阅读感受。例如，每周五晚上定为“家庭故事时间”，家长和孩子轮流讲故事，增进亲子关系的同时培养阅读习惯。

阅读环境布置：在家中布置一个舒适的阅读角，配备适合孩子阅读的书籍、舒适的座椅和柔和的灯光，为孩子创造一个安静、温馨的阅读环境。

3.利用网络资源，拓展阅读途径

在线阅读平台：利用网络上的阅读平台，如“喜马拉雅儿童”“少年得到”等，为孩子提供丰富的有声读物和电子书资源。这些平台上的内容通常涵盖科普、文学、历史等多个领域，能够满足不同孩子的阅读需求。

互动阅读工具：利用一些互动阅读工具，如“小猿阅读”“作业帮阅读”等，这些工具通常提供阅读理解练习、阅读笔记等功能，帮助孩子更好地理解和吸收阅读内容。

4.多样化阅读活动，提升阅读体验

角色扮演：鼓励孩子扮演故事中的角色，通过表演来加深对故事情节和人物性格的理解。例如，在学习《小红帽》后，可以让孩子扮演小红帽、狼外婆等角色，通过表演来体验故事情节。

创意绘画：鼓励孩子根据阅读内容进行绘画创作，如画出故事中的场景、人物或自己心中的故事结局。这不仅能够激发孩子的想象力，还能帮助他们更好地理解和记忆阅读内容。

四、案例分享：课