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“双减”环境下的小学数学课堂有效性思考

“双减”政策自2021年7月发布以来，旨在减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，推动教育回归学校主阵地。这一政策对小学数学课堂的有效性提出了新的要求，同时也为教师提供了创新的契机。本文将从“双减”政策的核心目标、小学数学课堂的现状分析以及提升课堂有效性的具体策略三个方面进行探讨。

一、“双减”政策的核心目标

“双减”政策的核心在于减轻学生的课业负担，提升课堂教学质量，并优化学生的全面发展环境。具体而言，它包括：

1.减轻作业负担：通过压减作业总量和时长，优化作业设计，避免机械重复的练习，注重作业的针对性和趣味性。

2.减少校外培训：限制校外学科类培训机构的数量和培训时间，将学科教育重新交由学校承担。

3.提升课堂质量：加强学校课堂教学的针对性和有效性，提高教师的教学能力，确保学生在校内“学足学好”。

二、小学数学课堂的现状分析

在“双减”政策实施前，小学数学课堂存在一些问题，这些问题在一定程度上影响了教学的有效性：

1.教学方式单一：部分教师仍采用传统的“灌输式”教学方法，忽视学生的主动参与和个性化需求。

2.课堂互动不足：学生参与度不高，课堂气氛沉闷，缺乏有效的互动和讨论。

3.评价方式单一：过于依赖考试成绩，忽视学生的过程性评价和综合素质发展。

4.作业负担过重：机械重复的练习过多，作业量超出学生合理承受范围，导致学习兴趣下降。

三、提升小学数学课堂有效性的策略

为了适应“双减”政策的要求，小学数学课堂需要进行一系列的调整和创新：

1.优化教学内容：

精选教学内容，注重基础知识的巩固和数学思维的培养。

结合生活实际，设计贴近学生生活的数学问题，激发学习兴趣。

2.创新教学方法：

采用探究式、合作式学习，鼓励学生自主探索和合作交流。

利用信息技术手段，如多媒体教学、在线学习平台，丰富教学形式。

3.加强课堂互动：

设计启发式问题，引导学生主动思考和表达。

开展小组讨论和课堂游戏，增加学生的参与感和获得感。

4.改进作业设计：

减少机械重复的练习，增加开放性、探究性作业。

注重作业的分层设计，满足不同学生的学习需求。

5.多元化评价方式：

建立过程性评价与终结性评价相结合的评价体系。

关注学生的课堂表现、作业完成情况和综合能力发展。

6.加强教师培训：

提供针对性的教师培训，提升教师的教学能力和创新意识。

鼓励教师之间的经验分享和教学研讨，共同提高教学质量。

“双减”政策的实施为小学数学课堂的有效性提升带来了新的机遇和挑战。通过优化教学内容、创新教学方法、加强课堂互动、改进作业设计和多元化评价方式，小学数学课堂可以更好地适应“双减”政策的要求，实现教学质量的全面提升。同时，教师也需要不断学习和探索，以适应教育改革的新形势，为学生提供更加优质的教育服务。

三、实践案例与经验分享

（一）五华区作业质量提升优秀案例

在昆明市五华区，小学数学教师以“双减”政策为契机，积极探索作业设计的优化路径。通过控量减负和创新增效，他们成功实现了作业质量的显著提升。例如，五华区春城小学教育集团红菱校区设计了“生活化数学作业”，将数学问题与学生的日常生活紧密结合，让学生在解决实际问题的过程中巩固数学知识。这种作业形式不仅减轻了学生的负担，还激发了他们的学习兴趣和探索精神。学校还通过建立作业分层机制，为不同水平的学生提供个性化的作业方案，从而满足每个学生的学习需求。

（二）成都龙泉驿西河小学的学科工作布置会

成都龙泉驿西河小学在“双减”背景下开展了学科工作布置会，提出了以生为本的教学理念。学校强调通过提升学生的学习积极性，增加师生互动和生生交流，让学生充分体会到数学的魅力。为此，学校教师设计了多样化的教学活动，如数学游戏、小组讨论和动手实践，以增强学生的参与感和获得感。同时，学校还鼓励教师关注学生的个性化需求，通过因材施教的方式提升课堂的有效性。

（三）实践性作业设计的创新

在“双减”政策的指导下，小学数学实践性作业的设计也成为教学创新的重要方向。例如，某校教师设计了“数学小实验”作业，让学生利用生活中的物品进行简单的数学测量和计算。这种作业形式不仅帮助学生巩固了数学知识，还锻炼了他们的动手能力和实践能力。学校还组织了数学实践活动，如数学知识竞赛、数学故事分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

四、提升小学数学课堂有效性的策略

（一）单元整体教学法的应用

单元整体教学法是一种注重知识连贯性和系统性的教学方法。在小学数学课堂中，教师可以以单元为单位，将知识点进行整合和拓展，帮助学生建立完整的知识体系。例如，在学习“图形的认识”这一单元时，教师可以设计一系列活动，如观察生活中的图形、