2024年秋一年级语文上册课文28雨点儿教学反思3新人教版.docVIP

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（教学反思参考3）雨点儿

这节课，我把识字、朗读作为教学的重点，通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系，作为教学的难点，在教学过程中，学生无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现自主精神，学生认记生字的方法多种多样。在课堂上，我把学生获得的一点胜利赐予激励，学生学得开心。

我在教学《雨点儿》这课时，采纳了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应学朝气会，供应学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创建力，

在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：１、在理解数不清这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最终我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：雨点儿多得数不完学生很自然地接上来数不清。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很简单地就理解了词语。接着，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。２、俗话说：书读百遍，其义自见。读书破万卷，下笔如有神。我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在其次自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟识课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。３、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：假如你是雨点儿，你会做什么？，在品读课文时，我又问：假如你是花草，你会对雨点儿说什么？一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合志向象，多向探究，创建性地运用语言。学生在说到假如自己是雨点儿，我去干旱的地方

可以减轻干旱；有的说要是我是大雨点儿，我要到农夫伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动

不足之处：有个别学生在朗读方面还是有肯定的困难。如:在朗读时没有读好儿化音。大雨点儿和小雨点儿的话没有读好。通过反思，我体会到：在教学中，一、要擅长激发学生的学习爱好；二：要耐性地引导学生；三：要赐予学生充分展示自己的机会。