2024学年四年级数学上册第三单元角第1课时线段直线和射线教案西师大版.docVIP

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第三单元角

第1课时线段、直线和射线

【教学内容】

教材第41~42页的内容。

【教学目标】

1.理解线段、直线和射线的概念、特点及表示方法，会画线段、射线、直线，知道两点之间线段最短。

2.先视察线段的特征，再由想象与操作相结合，相识直线、射线的特征。

3.通过认知操作，发觉线段、直线和射线的区分与联系，发展空间观念。

4.培育学生的视察实力和抽象概括实力，提高对几何图形的爱好。

【重点难点】

重、难点：相识线段、直线和射线，会画线段、直线和射线。

教学过程

一、拓通打算

老师多媒体出示单元主题图。

老师：你从图中发觉了哪些数学现象？

（学生视察后抢答）

学生1：图中有许多线，如电线、钓鱼线。

学生2：还有许多角，如晾衣架上的角、房屋顶上的角。

学生3：大雁排成的队形和小山的形态都是角。

……

老师：是的，这幅图中有许多线和角，说明生活中有许多线和角。这节课我们就先来探讨有关线的问题。

二、集体探究

老师把多媒体课件中的单元主题图其他情境隐去，只剩下电线杆和电线。

老师：同学们看一看两根电线杆之间的一段电线，你们有什么发觉？

学生视察后老师引导回答。

学生1：两根电线杆之间的这段电线很直。

学生2：这段直电线的两端各有一个黑色的点。

学生3：我们可以测量它们之间的距离。

……

老师：这些发觉都特别重要。我们发觉电线直直的，两端还各有一个点。

老师用多媒体课件把电线杆图中的电线进一步直观地抽象为线段。

老师：把两根电线杆之间的这段电线画出来就是一条线段。正像同学们发觉的那样，线段是直的，并且有两个端点。

老师示范画线段。然后指导学生在练习本上画线段，让学生明白画线段的依次是先确定两点，再用直尺在两点间画一条直线。画完后抽一个学生画的线段在视频展示台上展示，并且让学生说一说画线段的方法。

老师：能量出你画的线段有多长吗？

学生1：能，我的长是5厘米。

学生2：我画的长3厘米。

学生3：我画的长6厘米多一点。

老师：请大家测量下面①②③号线的长度，哪条线最短？

老师提示（借助细线测量，学生测量。）

学生：①号线最短。

老师：这些线中，几号线是线段？

学生：①号。

老师：从中你发觉了什么？

老师引导学生说出：两点之间，线段最短。

老师：谁能说一说生活中看到过哪些线段？

学生：……

三、合作沟通

老师用多媒体课件演示线段的两端无限延长的过程。

让学生留意视察。

老师：现在的线段有什么改变？

学生：我发觉线段向两端延长。

老师：这样的延长是无限的，想象一下这条线是怎样的一条线？

学生：我想这条线很直，并且很长。

老师：有多长呢？这样的线有端点吗？能量出它的长度吗？

学生：无限延长的线，没有端点，不能量出它的长度。

老师：这样的线我们把它叫做直线。能说一说直线与线段有哪些不同吗？

引导学生进行比较。

学生1：线段有两个端点、可以度量。

学生2：直线没有端点、不行以度量。

老师：自己确定一个点，过这个点可以画多少条直线？再确定两个点，过这两个点又可以画多少条直线？动手画一画。

（学生作图）

结论：过一个点可以画多数条直线。过两个点只能画一条直线。

四、一试身手

学生完成教材的第42页“课堂活动”第1题，小组之间相互探讨，最终集体订正。

五、共同探究

多媒体演示线段的一端无限延长的情境。

老师：假如把线段的一端无限延长，可以得到一条什么样的线？

学生：向一个方向无限延长的线。

老师：思索这样几个问题：（1）这条线有端点吗？（2）这条线能画完吗？（3）这条线可以度量吗？

学生探讨后口述自己的结论。

结论：这条线有一个端点，不能画完，不行以度量。

老师点拨：这样的线叫射线。比如手电筒和探照灯射出的光线，都可以看成是射线。

多媒体课件协作演示手电筒和轮船上的探照灯光线。

六、鉴别真伪

师生共同区分线段、线段和直线。

学生把下表填写完整。

学生填完后，在视频展示台上展示学生填写的表格，并要求学生对着表格说一说线段、直线和射线有什么联系和区分。

七、再试身手

1.画一条长6cm的线段，并要求学生说一说是怎样画的。

2.引导学生完成教材第42页思索题。

3.完成教材第42页练习十第1~3题。

八、课堂小结

今日我们学习了什么学问？你有哪些收获？还有什么问题吗？

九、作业设计

1.课堂作业

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2.课后作业

板书笔记

教学反思

每个孩子都有一双擅长发觉的眼睛，只要老师留意引导，教给学生视察的方法，每个学生都会捕获到生活中漂亮的、有价值的瞬间。教学时从学生的生活实际入手，引导学生用自己的眼睛去视察、去发觉，找出线段，发觉线段的特点。当学生不能用严