《“探界者”钟扬》课件 统编版高一语文必修上册.pptxVIP

;【学习目标】

1.梳理《“探界者”钟扬》文章内容，体会钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的奉献精神。

2.分析作者如何通过不同的渠道采集材料，多方面进行报道。

3.对比分析第四课中三篇人物通讯在文章结构和人物塑造上的异同。;钟扬事迹简介;钟扬从事植物学、生物信息学科学研究和教学工作30多年，勤奋钻研，锐意进取，在生物信息学、进化生物学等生命科学前沿领域有较长期的积累和独创性成果；在交叉学科领域教书育人、因材施教，培育了许多学科专业人才，多次获国家和上海市嘉奖；情系社会生态，坚持生物多样性的保护和利用，把科学研究的种子播撒在雪域高原和上海海滨，为国家与社会的生态文明和绿色发展作出巨大贡献。

;《感动中国2018年度人物》对钟扬的介绍：

【人物事迹】

钟扬长期致力于生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子；钟扬援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院，但他都没有停下工作。多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。;2018年获得十大感动中国人物扬颁奖词

超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。;写作背景：

2017年9月25日，著名植物学家、复旦大学研究生院院长、西藏大学教授钟扬在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。钟扬不幸离世的消息令学界深感悲痛，许多学者和记者纷纷以各种形式撰文纪念这位良师益友。本文就是中国青年报记者叶雨婷撰写的一篇报道。

;1.解题：标题“探界者”有何含义？阅读小标题，钟扬在哪些方面进行了探界？

;时间顺序

钟扬不同人生阶段的身份角色和生命价值的主题呈现;3.每个小标题分别叙述了钟扬的人生阶段的哪些事迹？圈画出一个最能体现身份特征的关键词，品读钟扬的品质精神，完成表格.;4.???者用了哪些方法来刻画钟扬形象特征？;5.人物通讯所用材料具体真实地凸显主人公的精神品质，请根据文本分析，作者通过哪些渠道采集材料？

;钟扬众多的身份角色中最能打动你的是哪一个？说明你的理由。;结构上，从与人物一生主要贡献相关的植物入手，引出主人公；

内容上，切合人物身份和性格特点；

主题上，用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴、顽强。;小结

这篇报道多方面、多渠道搜集材料，多角度、多层次的表现人物。文章从植物学家、科普达人等角度，选取钟扬的典型事例，既介绍他少年时的经历，有展现他工作后的多方面的付出；选择的众多人物中，有张扬的亲人、同事、朋友、学生等；描写的角度有钟扬工作方面的，有生活细节方面的。文章所记事件虽然很多，而且看起来有点“乱”，但都是围绕着一个主题（讴歌钟扬的爱岗敬业、牺牲奉献精神）来安排的，所以又散儿不乱，多而集中。

;比较阅读;1.比较这三篇文章在结构和人物塑造方面有哪些异同？;2.思考，根据学习过的《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》三篇课文，总结人物通讯的一般写法。

;悟;悟;作业布置;四、写作(60分)

【原创】23.阅读下面的文字.根据要求写作。（60分)

年少时,学习无线电专业的钟扬对植物学产生了浓厚的兴趣，便转植物学问题;工作时,辞去武汉植物所副所长向用计算机技术研究的职务,到复旦大学任教国的植物基因宝库再后来,为了守护祖为人类建一艘种子的“诺亚方舟”,远赴西藏高原,长途跋涉,不顾生命危险,收集种子;在“采种子”的主业之外,他还投身于科普工作,编写科普著作,做科普讲座,给中小学生做科学教育乃至思维教育……他是一位“探界者”,一直在“探寻生命的边界”,而且“甘愿成为一个先锋者”。（据叶雨婷《“探界者”钟扬》）

对于“探界”和“探界者”这两个词,网络及其他资料上都没有相关阐释。阅读了以上文字,作为青年学生，你有什么认识与理解,有什么感悟与启迪。请写一篇文章,不少于800字。;一、审材料

“界”的本义为不同地域交接的地方,如“边界”,泛指界限、范围等;“探界”,就字面而言,即探索寻求边界。但“边界”又不单单指空间上的界限,在人生、社会等方方面面,都存在边界。一个人所能达到的程度,即为边界,有些人终其一生不知边界何在,这样的人生可以说是受限的人生;一个人积极探求边界,这意味着他在不停地寻找突破界限的机会,同时也扩大自己的生命半径或宽度;而人生的界限又与其价值观、格局,意识,思维等联系在一起。

;二、审要求

本题要求学生紧扣青年学生的身份来谈,要求在阐释“探界”“探界者”的基