《语文园地七》（说课稿）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）.docx

《语文园地七》（说课稿）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《语文园地七》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的语文实践能力，通过阅读和写作活动，提高学生运用语言文字进行思考和表达的能力。

2.增强学生的文化自信，引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。

3.培养学生的审美情趣，引导学生欣赏文学作品，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。

4.培养学生的合作意识，通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

学情分析

四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对语文学习有一定的兴趣，但学习能力和知识储备有限。在知识层面，学生对汉字、词语的理解能力有所提高，但对句子的结构、修辞手法的理解尚浅。在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，但写作能力尚需加强，尤其是句式表达和篇章结构。在素质方面，学生的合作意识、探究精神和创新思维有待培养。

在教学实践中，学生的行为习惯表现为：课堂上注意力集中，但有时缺乏独立思考的习惯；小组合作时，部分学生参与度不高，缺乏有效的沟通与交流；课外阅读时间有限，对文学作品的鉴赏能力不足。这些学情对课程学习产生以下影响：

1.在阅读教学过程中，需注重引导学生深入理解文本，培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力。

2.在写作教学环节，应关注学生个体差异，通过多样化教学手段，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

3.在小组合作学习过程中，教师需引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养团队协作精神。

4.在课外阅读方面，教师应鼓励学生多读书、读好书，拓宽知识视野，提升文化素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备2024-2025学年四年级语文上册统编版教材《语文园地七》。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表和视频，以丰富课堂内容，提高学生的视觉体验。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：布置一个宽敞的阅读区，设立分组讨论区，为学生提供充足的书籍和文具，以促进自主学习。

教学过程设计

【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.教师通过讲述一个与课文主题相关的成语故事，如“画龙点睛”，激发学生的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这个成语的意思吗？它在我们今天的课文里会怎么用呢？

3.学生回答后，教师简要介绍课文背景，引出本节课的主题。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解课文《语文园地七》的主要内容，包括作者、写作背景、文章结构等。

2.强调重点句子和词语，如“画龙点睛”的运用，引导学生体会其表达效果。

3.分析文章的写作手法，如比喻、拟人等，让学生了解修辞手法在文学作品中的作用。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分小组进行讨论，思考如何将“画龙点睛”的修辞手法运用到自己的写作中。

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并给予指导。

3.学生根据教师提供的范文，尝试运用修辞手法进行写作练习。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过本节课的学习，你们认为在写作中运用修辞手法有什么好处？

2.学生回答后，教师总结：运用修辞手法可以使文章更加生动、形象，增强表达效果。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，让学生亲身体验文章内容。

2.学生在扮演过程中，注意运用所学修辞手法，展现自己的语言表达能力。

3.教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出一个与课文内容相关的问题，如：“如果让你用‘画龙点睛’的修辞手法来描述一幅画，你会怎么写？”

2.学生思考并回答，教师引导学生运用所学知识解决问题。

3.教师总结：通过本节课的学习，我们不仅掌握了修辞手法，还学会了如何运用它来提高自己的写作水平。

七、总结与布置作业（5分钟）

1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

2.布置作业：让学生写一篇短文，运用本节课学到的修辞手法，描述一个自己熟悉的事物或场景。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.解决问题及核心素养能力的拓展要求：5分钟

7.总结与布置作业：5分钟

（注：以上时间分配仅供参考，实际教学过程中可根据学生情况适当调整。）

学生学习效果

学生学习效果主要体