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核心素养背景下初中语文群文阅读教学探究

核心素养是学生在适应终身发展和社会发展过程中必备的品格与关键能力，其核心目标在于培养“全面发展的人”。在初中语文教学中，群文阅读作为一种重要的教学策略，正逐渐成为落实核心素养的有效途径。本文将从核心素养的内涵出发，结合初中语文教学的特点，探讨群文阅读教学的实践路径。

一、核心素养与初中语文教学的关系

核心素养包括文化基础、自主发展和社会参与三个方面，具体细化为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大素养。在初中语文教学中，核心素养的落实需要通过多样化的教学方式，帮助学生提升语言运用能力、文化理解能力和思维品质。

群文阅读作为一种多文本阅读的教学方式，能够有效整合语文课程内容，激发学生的阅读兴趣，提升阅读理解能力，同时促进其批判性思维、合作交流能力和文化认同感的培养。这与核心素养中“学会学习”“实践创新”等要求高度契合。

二、群文阅读的定义与价值

群文阅读是指围绕一个或多个议题，选择一组结构化的文本，通过师生集体建构达成共识的教学过程。这种教学方式注重文本间的关联性，强调学生的主动参与和合作探究，帮助学生从不同角度理解文本，提升阅读深度和广度。

群文阅读的价值在于：

1.提升阅读素养：通过多文本阅读，学生能够学会如何比较、分析、整合信息，从而提升阅读理解能力和批判性思维。

2.促进文化认同：通过阅读不同主题和风格的文本，学生能够加深对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的理解，增强文化认同感。

3.培养合作能力：群文阅读强调集体建构，学生在讨论中学会倾听、表达和合作，从而提升社会参与能力。

三、初中语文群文阅读教学的实践路径

1.选择合适的阅读材料

根据学生的兴趣和学习需求，选择主题明确、内容丰富且具有开放性的文本。例如，围绕“家国情怀”主题，可以选取反映革命历史、民族精神的经典文学作品。

强调文本间的结构化和关联性，帮助学生建立整体性理解。

2.设计开放性的议题

教师需要设计具有开放性和可议性的议题，引导学生从不同角度思考问题。例如，在阅读《背影》和《回忆我的母亲》时，可以提出“如何理解父母之爱”的议题，激发学生的思考和讨论。

鼓励学生在阅读中提出自己的见解，培养其独立思考能力。

3.实施分层阅读与指导

教师在阅读过程中给予适当指导，帮助学生突破阅读难点，提升阅读效果。

4.融合趣味活动与评价

在群文阅读教学中，可以结合趣味性活动，如角色扮演、小组辩论等，增强学生的参与感和学习兴趣。

通过多样化的评价方式，如学生自评、互评和教师评价，关注学生在阅读过程中的表现和进步。

核心素养背景下的初中语文群文阅读教学，不仅是提升学生阅读能力的重要途径，更是培养学生综合素养的有效方式。通过选择合适的文本、设计开放性议题、实施分层阅读和融合趣味活动，教师能够引导学生从阅读中汲取知识、培养能力，同时增强其文化认同感和社会责任感。这种教学方式既符合核心素养的要求，也为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

三、群文阅读教学的实践路径

1.选择与主题相关的多样化文本

在初中语文教学中，教师应围绕核心素养的目标，选择与主题相关的多样化文本。例如，在探讨“人与自然”这一主题时，可以选取《春》《济南的冬天》等经典散文，同时加入一些现代环保题材的文章，让学生在阅读中感受自然之美，理解人与自然和谐共生的理念。

2.设计开放性议题，激发学生思考

群文阅读教学应注重议题的开放性，鼓励学生从不同角度思考问题。例如，在阅读《社戏》和《从百草园到三味书屋》时，可以提出“如何理解童年的快乐与成长”的议题，引导学生结合自己的生活经验进行讨论，培养其思辨能力和语言表达能力。

3.实施分层阅读与指导

4.融合趣味活动与评价

在群文阅读教学中，教师可以结合趣味性活动，如角色扮演、小组辩论等，增强学生的参与感和学习兴趣。通过多样化的评价方式，如学生自评、互评和教师评价，关注学生在阅读过程中的表现和进步，及时给予反馈和鼓励。

核心素养背景下的初中语文群文阅读教学，不仅是提升学生阅读能力的重要途径，更是培养学生综合素养的有效方式。通过选择合适的文本、设计开放性议题、实施分层阅读和融合趣味活动，教师能够引导学生从阅读中汲取知识、培养能力，同时增强其文化认同感和社会责任感。这种教学方式既符合核心素养的要求，也为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

核心素养背景下的初中语文群文阅读教学具有重要的意义和价值。教师应积极探索和实践这一教学方式，不断提升自身的教学水平，为学生的全面发展贡献力量。