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高考文言文常见古今异义词,构建起你的知识体系(下)

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高考文言文常见古今异义词,构建起你的知识体系(下)

摘要：本文旨在构建一个关于高考文言文常见古今异义词的知识体系。通过对古今异义词的定义、分类、例句分析以及在教学中的应用等方面进行深入研究，本文旨在提高学生对于文言文阅读的理解能力，减少阅读障碍，增强文化素养。首先，本文概述了古今异义词的定义和分类，接着对高考文言文中常见的古今异义词进行了详细的分析，随后提出了在文言文教学中如何运用古今异义词的方法和策略，最后，通过实际案例展示了古今异义词教学的有效性。本文的研究结果对于提高文言文教学质量，促进学生文言文学习具有重要意义。

文言文作为中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和哲学思想。然而，文言文中的古今异义词现象给现代学生带来了极大的阅读障碍。为了帮助学生更好地理解和掌握文言文，本文对高考文言文常见古今异义词进行了深入研究。首先，本文简要介绍了古今异义词的概念和分类，然后分析了高考文言文中常见的古今异义词，最后探讨了在文言文教学中如何运用古今异义词。本文的研究对于提高文言文教学质量，促进学生文言文学习具有重要意义。

一、古今异义词概述

1.1古今异义词的定义

古今异义词，顾名思义，是指在古代文献中与现代汉语中意义不同的词语。这类词语在文言文中尤为常见，它们反映了语言随着历史变迁而发生的演变。据相关统计，在古代文献中，约有10%至20%的词语存在古今异义现象。例如，“走”在古代常指行走，而在现代汉语中则专指快速行走；“行”在古代既可以表示行走，也可以表示行为、行动，而现代汉语中则主要指行走。这些词语的古今义差异，往往导致读者在阅读文言文时产生误解。

具体来说，古今异义词主要分为两类：一是词义扩大，即古义比今义窄，今义比古义广。例如，“江”在古代仅指长江，而现代汉语中则泛指一切江河；“车”在古代主要指马车，而今义则包括了各种类型的车辆。二是词义缩小，即古义比今义广，今义比古义窄。如“马”在古代泛指各种牲畜，包括牛、驴等，而现代汉语中则专指马这种动物。

以《史记》为例，书中多次提到“诸侯”，在古代，“诸侯”是指分封在各地的贵族，具有较大的权力和地位。而现代汉语中，“诸侯”则多指古代分封的诸侯国。又如“衣服”，在古代，“衣服”包括上衣和下裳，而现代汉语中，“衣服”则泛指一切衣物。这些古今异义词的存在，使得文言文阅读变得复杂，需要读者具备较强的词汇辨析能力。

通过对古今异义词的研究，我们可以更好地理解古代文献，把握历史语境，提高文言文阅读能力。同时，对教师而言，掌握古今异义词的定义和特点，有助于在教学中有效地引导学生理解和运用这些词语，从而提高文言文教学质量。

1.2古今异义词的分类

(1)古今异义词的分类可以从多个角度进行，其中最常见的一种分类方法是根据词义的演变方向进行划分。首先，词义扩大是指古义比今义窄，今义比古义广。例如，“江”在古代文献中主要指长江，而现代汉语中则泛指一切江河；“行”在古代既可以表示行走，也可以表示行为、行动，而现代汉语中则主要指行走。这种词义的扩大现象在文言文中非常普遍，它反映了社会的发展和语言的演变。

(2)相对地，词义缩小是指古义比今义广，今义比古义窄。如“马”在古代泛指各种牲畜，包括牛、驴等，而现代汉语中则专指马这种动物；“衣服”在古代包括上衣和下裳，而现代汉语中则泛指一切衣物。这种词义的缩小现象同样在文言文中广泛存在，它体现了语言随着时间推移而发生的精炼和简化。

(3)另一种分类方法是根据词义的变化性质进行划分。词义转移是指一个词的意义从原来的意义转移到另一个与之相关联的意义。例如，“兵”在古代本指兵器，后来逐渐演变为指士兵；“色”在古代本指颜色，后来则多指脸色。词义弱化是指一个词的意义由强变弱，如“大”在古代可以指很大，而现代汉语中则多指一般大小；“小”在古代可以指很小，而现代汉语中则多指一般大小。词义强化则是指一个词的意义由弱变强，如“好”在古代可以指一般好，而现代汉语中则多指非常好；“恶”在古代可以指一般恶，而现代汉语中则多指非常恶。

通过对古今异义词的分类，我们可以更清晰地认识到词义演变的规律，从而在阅读文言文时能够更加准确地理解词语的含义。同时，这种分类方法对于语言教学和词典编纂也具有重要的指导意义。

1.3古今异义词的特点

(1)古今异义词的第一个特点是词义的演变性。随着历史的发展，语言的词汇系统不断发生变化，许多词语的意义也随之演变。这种演变可能表现为词义的扩大、缩小、转移或强化等。例如，“行”字在古代既有行走之意，又有行为、行动的含义，而在现代汉语中