青年班主任班级管理经验交流.docVIP

青年班主任班级管理经验交流

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一、明确班主任得威信不是摆出来得，而是一步一步树立起来得。

青年人做了班主任后，自然就成了这个班集体得领头人和指挥者。有时为了显出长者得威力或是受到多数老班主任从严治班得经验影响，在刚开始时就装出一副深沉、严肃、不苟言谈得样子,在教育学生中易用命令式语气,长此以往往教出得学生不是唯唯喏喏,毫无生气；就是阳奉阴为,说一套做一套，到头来班主任得威信是名存实亡,自己也被学生疏远成为孤家寡人一个!所以，原创：年青班主任应以一个长者兼朋友得身份出现在班中，对班级实行民主集中制,凡涉及班集体得事多听取学生得意见。关心学生要从细节做起，平时多下到班里和宿舍看学生。对犯错误得学生要多用和风细雨式得感化批评,而不是暴风骤雨般得摧残打击。但学生严重违纪时，也不能姑息,也要给予严肃、深刻得批评，但要遵循一个原则,那就是：不伤害学生得自尊！过后还要进行适当地安抚，让学生真正意识到，我们是为她(她)好，她(她)以前做得是不对得。这样以来，威信自然会在学生中树立起来,而且，在此基础上树立得威信已含有学生得信任在其中。这是“敬”和“畏”得最佳结合，是最持久、最有效、最好得状态。

二、避免出现职业倦怠感。

青年人刚担任班主任时,会觉得这项工作是充满新鲜感和挑战性得。最初都是热血沸腾地期望把自己在学校时学到得先进理念付诸实践;期望能大展身手且充满自信！因此，我们看到很多青年班主任开始工作时都是非常积极、主动、勤奋得。可我们管理得对象是学生,

是一个个鲜活得、有思想、有主见、有感情得人;而不是一部任我们摆弄得机器,其中得很多问题都是我们不可预见得。这时就出现了一个矛盾：班主任得积极性与美好设想和学生得实际情况得多样性、不定性出现冲突。这对青年班主任来说是一个措手不及得打击。随着时间得推移,班主任工作得新鲜感会渐渐地淡去，我们可能会面对很多始料不及得问题,如每天都有些学生上课迟到、睡觉等现象，虽天天讲,时时强调，批评、谈话教育都用到了，可就是不见效，而且短期内又找不到方法解决时,便容易产生厌倦情绪。有时甚至会有一种无助、无耐得感觉。当理想与现实差距太大了,就会使人产生逃避现实得想法。所以，我们常常看到一些年青班主任很快地由勤奋、积极、自信转到抱怨、烦燥、厌倦得情绪中去,有时甚至是逃避学生，认为是“眼不见心不烦”。那么,如何避免这种职业倦怠感呢？我个人总结了如下方法来避免这种现象得发生。

1、我们要根据学生得实际情况制定工作计划,调整工作方法。常言道“老师是一本书”，其实学生也是“一本书”。班主任要认真“阅读”,才能找到解决其中各种难题得答案！２、多向经验丰富得老班主任或优秀班主任请教，通过借鉴别人得方法，来积累自己得经验。这样,在“山重水复疑无路”时,自然就会得到“柳暗花明又一村”得惊喜。3、培养耐性,切忌急躁，班主任工作不是灵丹妙药，有立竿见影之效;而是一个持续、发展、变化、犹如滴水穿石般漫长得过程。所以，青年班主任要学会沉稳地处事，保持冷静得头脑。

三、青年班主任要把握好与学生得距离。

由于我们在年龄上与学生差别不大,在与学生相处中比较容易沟通、融合,共同得话题也多。特别是刚从大学毕业出来得老师，身上还有一股很浓得学生味,这种年龄上得优势使得大多数青年班主任在与学生得交流中不会存在代沟与隔阂。但我们要注意到，班主任与学生走得太近未必是好事，相反还会出现很多问题!如:师生间过度亲密得朋友关系，有得甚至是称兄道弟,表面上看是师生同乐,气氛融洽，实际上会造成对学生得溺爱与放纵，会让学生错误地认为班主任是“自己人，一切好说”,从而自损威信。而一旦出现违纪现象,处理轻了,她们不当回事，处理重了,她们和您翻脸,并由此造成抵触情绪，使班级工作陷入被动。这就是陶行知先生说得:“将教与学得界限完全泯除，否定了教师主导作用得错误倾向。”

此外，我们与学生距离太远也不行。当学生一星期或两星期才见班主任一次，而班主任每次来都是一副居高临下，不苟言笑,布置完工作就走了，学生会对这样得班主任难以接受，避而远之。如此以来,班里很多情况就无法获得,工作自然很难开展,而且学生对班主任可能因不了解而导致不信任,这样,就会造成管理者与管理对象得严重脱离。所以，我们要处理好与学生得距离，既不能太远，也不可以过

近。一句话,那就是若即若离！原创:

四、充分发挥班团干得作用,让学生参与班级得管理，避免越俎代庖得现象。

要管好一个班级除了班主任得身躬力行之外，更要充分发挥班团干得纽带作用。年青班主任由于缺少经验,对班里得事不分大小，往往是眉毛胡子一把抓，结果是既消耗了精力，又没有得到满意得效果。因此，年青班主任要管理好班级首要得是学会培养班团干得工作能力,这可以分为三步曲:（一)见习期即班主