学校心理健康教育初中版全一册教案打破思维壁垒.pdf

10打破思维壁垒

打破思维障碍，培养创新思维

【教学理念】

创新从一般意义上来讲，就是打破现状，创造出新的东西。对于中学生而言，

创新精神十分可贵，创造力能为其今后的学习和成长助力。因此，本节课程针对

思维定式和创造性思维的主要特征分别设计活动，并让学生在实践中掌握创造性

思维的训练方法，有效迁移至日常生活。

【教学目标】

1．学习创造性思维及其特点，了解影响创造性思维的因素并从中总结出培

养创造性思维的方法。

2．摆脱对于创造性的距离感和神秘感，充分接纳创造性的普遍性。

3．突破思维定式，提高思维能力，学会运用头脑风暴法训练创造力。

【教学重难点】

1．重点：引导学生认识什么是创造性思维以及它的特点。拓展学生的思维

空间，锻炼学生的创造性思维，启发创造思维。

2．难点：从影响创造性思维的因素中总结出培养创造性思维的方法，引导

学生在日常的生活学习中运用头脑风暴法开发创造性思维。

【教学形式】

探究学习、合作学习等。

【教学准备】

制作课件等。

【教学对象】

八年级学生。

【教学用时】

1课时。

【教学过程】

（一）视频导入

1．设计意图。

通过富有创造力的广告，让学生初步体会生活中的创造力，引入课题。

2．观看两则广告视频。

师：不知道大家平时看电视时会看广告吗？我相信大家平时或多或少在迫不

得已的情况下瞄了一眼广告。老师今天要在课上先插播两段广告，不过不是为了

宣传产品，而是考验大家的观察力和想象力。看你们能不能在广告播放结束前告

诉我这两段广告宣传的是什么商品？

3．学生分享。

要求学生尽快说出广告想要宣传的产品。

师：怎么样？这两段广告是不是都很有创意？众所周知，一个广告的好坏主

要取决于它的创意，只有有创意的广告才能吸引人们的眼球，达到产品的推销预

期。当然不仅广告需要创意，社会的各行各业也都需要创意的加入，因为有创新

才会有发展。然而好的创造力不是每个人都拥有的。有人也许会问“我们的创造

力就不能培养吗？”今天老师就带领大家一同点亮思维的火花，一起开发我们的

创造力！

4．过程指导。

可以把广告拆分成两部分，前半部分是剧情，还未透露商品；看完前半部分

之后，让学生猜测是在宣传什么商品；学生回答后，再播放后半部分，即有商品

的部分，让学生看看自己有没有猜对。

（二）给大脑“肌肉”做拉伸（10min）

1．设计意图。

借助活动，训练学生在不同的物体之间建立联系的能力，让学生初步感知创

造力。

2．提前分组（每组6—7人）。

规则：PPT上呈现20~30个不同的物品（教师可自行按照预设的分组人数增

减物品）。请组内成员轮流选择物品进行接龙，并说出其与上一个物品的联系。

例如：从一瓶水开始（第一个物品要事先确定好），第一个人选择在后面接一个

水杯，提供的解释是“我可以把水倒进杯子里”；第二个人选择放一个遥控器，

理由是“我太热了才要喝水，所以可以把空调温度调低”；第三个人选择放一个

汽车钥匙，理由是“遥控器和汽车钥匙都有开关”……

指导原则：越特别、越出乎意料的联系越好。请每组选择一个成员负责记录。

3．小组分享与展示：接龙2轮以后，请每个小组选出最特别的一个接龙想

法，向全班分享。

4．教师小结：两个看似毫不关联的物品，同学们能通过想象赋予他们奇妙

的联系，这就是我们所拥有的创造性思维。

（三）认识创造力

1．设计意图。

围绕创造性思维的特点，通过故事命名、列举物品用途等活动，训练学生的

发散思维，吸引学生的注意力。引导学生在游戏中理解什么是思维的流畅性、变

通性和独特性。

2．明确创造力的定义，并分别从其三个特点：流畅性、变通性、独特性入

手，开展对应活动，体会和应用创造性思维。创造力是人们应用新颖的方式解决

问题，并能产生新颖的、独创的、有社会价值的产品的能力。创造力的核心是创

造性思维，创造性思维是一种以发散思维(divergentthinking)为核心，聚合

思维(convergentthinking)为支持性因素，两种思维有机结合的操作方式。其

中发散思维的图式是从核心的点向外扩散出不同的思路，而聚合思维是