新质生产力背景下赛教研融合创新探索与思考.pdfVIP

2025年第3期黑龙江教育(理论与实践)No.3,2025

(总第1491期)HEILONGJIANGEDUCATION(TheoryPractice)SerialNo.1491

教育教学改革

新质生产力背景下

赛教研融合创新探索与思考

李迎松1,陈杰1,韦娟2

1.安徽大学电子信息工程学院，安徽合肥230601

2.安徽医科大学公共卫生学院，安徽合肥230032

【摘要】科技创新推动产业升级，催生新产业、新模式、新动能，促进新质生产力发展。文章依托赛教研激发学生

积极性、调动教师创新动能，以竞赛的方式从教学、项目研究、学科及科研竞赛等维度提升人才的培养水平，探索新质

生产力背景下赛教研融合创新对地方“双一流”高校学科建设和人才建设的推动作用。

【关键词】新质生产力；赛教研；人才培养；学科建设

【引用格式】李迎松，陈杰，韦娟.新质生产力背景下赛教研融合创新探索与思考[J].黑龙江教育（理论与实践），

2025,79(3):46-48.

【中图分类号】G642.0【文献标识码】A

一引言时，高校肩负科技兴国使命，是教育教学、科教创新、人才

2023年9月，习近平总书记在新时代推动东北全面培养、成果转化、服务新质生产力的主阵地，也是推动教

振兴座谈会上明确提出，“积极培育未来产业，加快形成育强国、教育兴国的直接实施者，应坚持为党育人、为国

新质生产力，增强发展新动能。习近平总书记提出的育才，找准新质生产力创新定位，努力培养创新型人才，

“新质生产力是由技术革命性突破、生产要素创新性配聚焦国家重大战略需求和地方经济发展新方向，打造创

置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力。新质生新创业多轮驱动的教师队伍，开展创新驱动的科学研究

产力主要以智能化、数字化、网络化为主要支撑，以数据并实现科研成果转化，推动传统产业跃级、新型高科技产

为优质生产要素，以科技创新为驱动力，以深化高新技术应业集聚、未来技术谋远并走向纵深。此外，新工科建设是

用为主要特征，通过创新人才培养、高科技技术培育，打造在新经济背景、新产业革命、新科技革命的时代变局下做

出的战略选择，也是工程技术专业未来建设的新思路和

新经济引擎，为高科技企业发展提质增效[2-4。由此可见，

高新技术转化将加快新质生产力的产业革命，推动技术新方式。为了适应上述需求，我国教育出现了产学研、产

竞争新动力，回应我国现代化建设新实践15-7。教研的办学模式，旨在通过将企业、产业与教学和研究结

作为高校教研工作者，应积极响应时代号召，深刻认合，提升教育质量。然而，以上办学模式虽可以为解决“卡

识新质生产力的基本内涵，把握新质生产力与教科研结脖子”技术难题提供一定的思路和方法，但仍缺少赛跑机

合的新特征，着力发挥新质生产力为人才培养、科学研究、制和创新机制[8-1。在此基础上,安徽大学将教育教学、学

教育教学、学科建设、“双一流”建设赋能的积极作用。同科竞赛和科学研究融为一体构建赛教研融合创新培养模

【收稿日期】2024-03-26【修回日期】2024-05-14

【作者简介】李迎松，男，教授，博士，研究方向为教育管理、电磁工程与无线技术；陈杰，男，副教授，博士，研究方向为

数字信号处理与人工智能系统；韦娟，女，副教授，博士，研究方向为分析检测。

【基金项目】教育部产学合作协同育人项目“基于RIGOL电子测量仪器的大学生电子竞赛与实践创新师资培训”

(230706261192927);安徽省研究生教育教学改革研究项目“基于研究生‘仪器分析技术课程教学改革研究(2022jyjxggyj216)；

安徽省质量工程项目“电子信息类专业计算机系列课程群教学创新团队”（2023cxtd019）；安徽大学质量工程项目“电

子信息类专业计算机系列课程群教学创新团