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第一单元任务三《尝试创作》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

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教材分析

《尝试创作》是2024-2025学年统编版语文九年级上册第一单元任务三的内容。本单元围绕“成长”这一主题，通过阅读、思考和写作，帮助学生了解成长的内涵，激发学生对生活的感悟。本节课旨在通过写作实践，培养学生独立思考、表达真情实感的能力，提升学生的写作水平。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过创作实践，让学生深入理解文化内涵，传承优秀文化；二是审美鉴赏与创造，引导学生发现生活中的美，提升审美能力；三是语言建构与运用，通过写作训练，提高学生的语言表达和运用能力；四是思维发展与提升，通过创作过程中的思考，培养学生的逻辑思维和创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在进入本单元之前，已经具备了一定的写作基础，能够进行基本的记叙、描写和议论。他们熟悉常见的写作手法，如对比、象征、烘托等，并能运用这些手法进行简单的文章创作。此外，他们对“成长”这一主题有一定的认识，能够从自己的生活经历中提取素材。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对写作的兴趣因人而异，部分学生可能对创作充满热情，善于表达自己的观点和情感；而另一些学生可能对写作感到畏惧，缺乏自信。在能力方面，学生们的写作水平参差不齐，有的学生擅长构思和表达，有的则可能在语言运用和结构安排上存在困难。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于与他人合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在尝试创作过程中可能遇到的困难包括：如何将个人经历与主题相结合，使文章具有真实性和感染力；如何在有限的篇幅内合理安排内容，使文章结构清晰；如何运用恰当的修辞手法，提升文章的艺术性。此外，部分学生可能因为缺乏自信而难以克服写作中的困难，需要教师给予更多的鼓励和指导。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解创作技巧和主题内涵。

2.设计“主题创作工作坊”，让学生分组讨论，分享创作灵感，进行角色扮演，以激发学生的创作热情。

3.利用多媒体展示优秀作品，分析其写作手法，帮助学生直观学习。

4.引入写作技巧指导视频，让学生跟随专业作家学习写作技巧。

5.设置写作任务，鼓励学生课后进行创作实践，并定期进行小组互评，提高学生的写作能力和批判性思维。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“尝试创作”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何将个人经历融入创作中？”“如何运用修辞手法增强文章表现力？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解创作的基本原则和技巧。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“尝试创作”的基本概念和技巧，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过分享一篇优秀的创作作品，引出“尝试创作”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解创作的基本步骤，如选题、构思、起草、修改等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“创作挑战”活动，让学生在限定时间内完成一篇短文创作，并在小组内进行互评。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何使文章更有深度？”“如何避免写作中的常见错误？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“创作挑战”活动，体验创作的全过程。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解创作的基本步骤和技巧。

实践活动法：设计“创作挑战”活动，让学生在实践中掌握创作技能。

合作学习法：通过小组互评，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解创作的基本步骤和技巧，掌握创作技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“尝试创作”课题，布置一篇自由主题的短文创作作业，要求学生运用所学技巧。

提供拓展资源：提供