第6课 用对立统一的观点看问题 第1框第1目（教案） 高二思想政治 哲学与人生 高教版基础模块.docx

第6课用对立统一的观点看问题

第一框1目教案

教学课题

§6-1对立统一规律是事物发展的根本规律（1）

教学时刻

第周月日星期第节

课时

1

课型

新授课

教学内容

矛盾是事物发展的源泉和动力

教学目标

知识目标：

1.理解矛盾的含义及矛盾的两个基本属性同一性和斗争性。

2.理解矛盾是事物发展的源泉和动力。

能力目标：

通过本课学习，学会正确认识和分析矛盾，学会运用矛盾的观点一分为二全面看问题。

素养目标：

人生处处有矛盾，敢于承认矛盾，正视矛盾，不回避、掩盖矛盾。以积极的态度去处理和解决矛盾，促进人生发展。

重点

1.矛盾的含义

2.矛盾是事物发展的源泉和动力

难点

矛盾是事物发展的源泉和动力

教学方法

教法

情境教学法、案例教学法、讲授法

学法

自主学习、小组合作探究

教学资源

Ppt、案例、图片、视频、教材、《学生学习用书》

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

1

3

5

3

5

组织教学

导入新课

探究新知

教师问好

Ppt展示艾青的诗歌片段，提出问题:

“聪明与愚蠢”、“幸福与不幸”、“蒙蔽与觉醒”、“光与暗”，双方之间是什么关系？

点评学生发言，总结引出本课课题：用对立统一的观点看问题，在此基础上展示本课学习内容，教师简单说明后进入第一框第一目内容的学习。

1.矛盾是事物发展的源泉和动力

活动一

Ppt展示“狼和鹿”事例，提出问题：

（1）为什么狼存在的时候，鹿的数量始终无法增加？

（2）为什么狼被捕杀了，鹿的数量还会减少？

（3）狼与鹿之间有着怎样的关系呢？

总结引出矛盾的含义。

活动二

Ppt展示矛盾的具体含义，并通过具体事例（ppt展示略）强调：

矛盾是一种关系

不能把哲学矛盾与逻辑矛盾混为一谈

活动三

Ppt展示漫画，提出问题：他敢剪吗？

?学生问好

看课件

齐声朗读艾青的诗歌

思考、回答问题

看课件，了解本课学习内容

阅读“狼和鹿”事例

思考问题，在教师的引导下分别回答（1）

（2）（3）问题

看课件

倾听，理解

欣赏漫画

在教师的引领下分析

贯彻课堂礼仪常规

利用艾青的诗歌创设教学情境，引出本课主题。

让学生从整体上简单了解第6课学习内容，在此基础上自然进入第一框1目内容的学习。

通过“狼和鹿”的真实事例，创设层层深入的问题，由具体到抽象引出矛盾概念，并帮助学生理解其含义。

通过典型的事例，帮助学生深入理解矛盾的含义

利用漫画，创设教学情境，激发学生探究

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

2

3

2

3

4

引领学生结合漫画分析出矛盾的同一性和斗争性两种基本属性。

活动四

Ppt展示《矛盾论》中的一段话，帮助学生进一步理解矛盾的同一性和斗争性两种基本属性。

活动五

知识拓展：ppt展示矛盾同一性的两种表现，结合事例进行说明：

矛盾双方互相联接，

互相依赖②矛盾双方互相贯通，互相渗透，在一定条件下可以相互转化。

活动六

Ppt展示马克思的一段话，引出矛盾是事物发展的动力和源泉的内容学习。

活动七

Ppt展示航天器的相关材料内容，进一步说明矛盾是事物发展的源泉和动力。在此基础上从矛盾对立统一的角度分析说明矛盾是事物发展的源泉和动力。

活动八

矛盾的两种基本属性：同一性和斗争性。

看课件

阅读

倾听老师讲解

看课件

倾听老师讲解

阅读马克思的话，思考其说明了什么？

阅读材料

倾听老师讲解

倾听老师分析说明

兴趣，逐步分析得出矛盾的同一性和斗争性两种基本属性。

利用《矛盾论》中的一段话，帮助学生深入理解矛盾的同一性和斗争性。

知识拓展，让学生了解矛盾同一性的两点表现。

利用马克思的话，创设教学情境，说明矛盾是事物发展的动力和源泉。

利用航天器材料帮助学生进一步理解矛盾是事物发展的源泉和动力。

帮助学生从理论上分析、理解、说明矛盾是事物发展的源泉和动力。

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

5

2

2

总结提升

课后拓展

Ppt展示哲学家和船夫的故事，提问:

故事给我们什么启示？

明确：学会一分为二全面看问题，反对片面看问题。说明其理论依据：即事物自身包含着既对立又统一的关系，即总是一分为二。

活动九

Ppt展示“给国王画像故事，说明人生处处有矛盾，要敢于承认、正视矛盾，不能回避、掩盖矛盾，要学会用科学的方法、以积极的态度去处理和解决矛盾,促进人生的发展。

Ppt展示习语，用“习语”总结