低年级学生课堂问题行为的研究.docx

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摘要

课堂问题行为是课堂教学管理的一大难点，这种行为不仅会影响教师正常的教学秩序还会打扰其他学生的正常

学习生活，给他人及自身的学习带来麻烦，会严重扰乱课堂教学秩序。本文在分析研究文献的基础上对在职教师进行访谈，发现低年级学生在上课时经常出现不认真听讲，课堂上大声吵闹、打报告等扰乱课堂秩序的问题行为。经过分析发现是由于教师在上课时没有选取恰当的方式进行教学，对课堂上学生的表现并不重视，对课堂问题也没有采取正确的处理方式，同时小学生对于自身的认知存在不足，并且缺乏学习兴趣，学习态度不端正和自控能力较差等都会对听课效率造成影响，导致课堂问题的发生。对于如何矫正低年级学生课堂问题行为在本文中提出了防治策略。教师可以通过本班级的实际情况选取有效的应对措施，制定相应的班规，对于问题学生的关注度要加强并且采取合理的处理方式从而使学生的课堂问题行为能够及时解决。

关键词:低年级学生;课堂问题行为;研究

第1章前言

1.1研究背景

近年来，我国的基础教育被重视程度逐渐提高，小学教育作为基础教育的重要环节显得十分重要。课堂是由教育者、受教育者以及课堂环境组成的是学生进行学习及活动的重要场所，同时也是学生在进入社会前成长以及发展的场所。在实际的教学中，我们总是能够发现有一部分的学生不能专心学习，对老师的教学无法集中注意力，学生参与性低，在课堂中总是做与学习没有关系的事情。课堂问题行为不仅会对课堂教学造成影响，还会使师生的身心健康受到影响，导致学习效率以及教育质量下降以及对学生个性发展也会产生不利的影响，甚至在问题严重时还会出现不可估量的后果。许多学生家长和班主任教师都对小学生课堂问题行为十分焦虑，倍感头痛。国内外学者对此作了大量研究，从当前的数据可以得知，很少有专门针对于小学低年级学生课堂问题行为的研究。在此项方面的研究是缺乏的，因此本文对低年级学生的课堂问题行为进行了专门的研究，从而制定有效的措施来防患于未然。

1.2研究目的与意义

本课题研究的目的是为了科学、客观的了解低年级学生课堂问题行为的现状，分析低年级学生的身体以及心理特征，探究出低年级学生课堂问题行为出现的成因，并且针对低年级学生课堂问题行为提出解决策略、提高教师的教学效率，形成良好的课堂氛围。

研究低年级小学生的课堂问题对于教师了解学生以及增强自身教学水平都很有帮助，还能够丰富教师课堂管理的理论。本论文的研究旨在减少课堂问题行为的发生,对低年级小学生的不良课堂表现行为进行深入研究，从而有利于教师树立正确的教育观,提升课堂的教学效率，促进学生的全面发展。

1.3研究内容与方法

本文的研究内容是对低年级学生存在的课堂问题行为进行分析。运用课内外相结合的方法，一边问卷走访一边在课堂上关注、了解情况，分别从学生、老师、家长等三方面调查学生课堂问题行为的现状，针对低年级学生的身心特点，探究课堂问题行为的成因，在实践中提炼出解决低年级学生课堂问题行为的对策，从而提高课堂的学习效率。

本研究通过查找我国知网数据库、维普期刊数据库等有关低年级学生课堂问题行为的期刊、会议记录、硕士论文并进行整理分析，了解到关于我国小学生课堂问题行为的情况，得出了一定的研究规律和研究现状，为此研究提供了理论支持。

本文通过对小学教师半结构式访谈来分析低年级学生具有什么种类的课堂问题，进一步了解小学教师对于低年级学生课堂问题行为的看法及处理措施。

第2章学生课堂问题相关理论概述

2.1问题行为

美国教育心理学家威科曼对此提出过看法，从社会方面来说，行为是社会所允许的一种对于社会评价的结论。所谓的问题行为就是在社会中不被承认的或者是与社会规范有差别的行为。因此，问题行为是一种违反社会基本规范的行为。对于当前教育制度的相关规定来说，问题行为指的是:“不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为”[1]。对于学生来说，其具体表现为不能正常与同学或成人交往,不能正常参与学校学习的行为。

2.2课堂问题行为

问题行为发生的地方可以是不同的，在校园内部任何地方，课堂内或者课堂外都有可能发生，在校园外部也可能会发生问题行为。其中，我们把课堂问题行为限定为在课堂上发生的问题行为。在本次研究中，将课堂问题行为定义为：“在课堂中发生的违反课堂规则、妨碍和干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为”[2]。

2.3学生课堂问题行为表现分类

对于小学生课堂行为的理解应当是在小学的课堂之中教师或者学生做出了违反课堂规则的行为，导致学习进度

或者是学习目标不能按时完成。低年级的学生心智发育还不成熟，不同年级的小学生发育阶段不同，因此出现的课堂问题行为也是各种各样的。我们根据小学生的个体性格，把小学生课堂问题行为分为两类：一类是扰乱课堂秩序的