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《三视图（第二课时）》教案

【教学目标】

学会根据物体的三视图描述出简单几何体的基本形状或实物原型;

经历探索由几何体的三视图想象立体图形的过程，进一步发展空间想象能力.

【教学重难点】

教学重点根据三视图描述几何体和实物原型，培养学生的空间观念;

教学难点是三个视图中各虚线、实线与几何体或实物的对应关系的综合认识.

【教学过程】

教学环节

教学内容

设计意图

回顾旧知提出问题

上节课同学们学习了什么是三视图以及如何画三视图，这节课我们讨论由三视图想象立体图形.

回顾如图所示的正三棱柱的三视图.

观察物体时：从前向后得到的是主视图，画在左上边；从上向下得到的是俯视图，画在主视图的正下方；从左向右得到的是左视图，画在主视图的右边.

画图时：看得见部分的轮廓线画成实线，看不见部分的轮廓线画成虚线.

三个视图要注意：长对正，高平齐，宽相等.

观察下列几个常见立体图形的三视图，它们有何特点呢？

以简单的基本几何体为例，教师通过复习三视图的产生原理，观察三视图的特点，建立本节课问题研究的认知基础，进入探究后，有利于引导学生顺利找到由三视图想象立体图形的方法.

特点：立体图形的表面/截面→三视图的形状对称轴→点划线

看不见的轮廓线→虚线

4.根据三视图的这些特点，你能否找到由三视图怎样想象立体图形的方法呢？

1.根据下面三视图中的视图说出立体图形的名称.

由动态演示由三视图逆向还原为几何体的思维过程，使学生认识三视图与物体形状之间的联系，让学生感受从二维空间向三维空间

的转换过程，培养空间观念。在追问中培养学生的发

散性思维，引导学生发现，根据三视图不同的特征，想象立体图形的方法也会不同.图形的性质是解决图形问题的一般方法.

这个立体图形是长方体,想象的方法：将三视图的形状还

原成立体图形的表面或截面.

2.根据下面三视图中的视图说出立体图形的名称.

探索新知

这个立体图形是圆锥，想象的方法：将三视图的形状还

形成方法

原成立体图形的表面或截面.具体来说就是：主视图→前面或

截面;左视图→左面或截面;俯视图→上面或截面.

思考：有没有其它方法呢？三视图中有点划线，说明它

所对应的立体图形有一条对称轴，把主视图沿着对称轴旋

转，也可以得到这个立体图形是圆锥.这也是想象的一种方

法：点划线→对称轴→旋转

3.根据物体的三视图(如下图)描述物体的形状．

分析：先将主视图和俯视图拼接还原，再结合俯视图中

实线和虚线的特点还原，就可以得到：这个物体是正五棱柱

形状的.

思考：有没有其它方法呢？我们再来回顾一下几个立体图形的三视图.

可以发现：这样两个柱体，它们的三视图中有两个都是长方形，也就是说如果三视图中有两个长方形，我们就可以推测它很有可能就是一个柱体.（课后拓展:其它类型的柱体是否都具有这样的特点）

在本题的三视图中，左视图和俯视图都是长方形，可以考虑是柱体，主视图是正五边形，所以想象它是正五棱柱，通过画出立体图形示意图检验，发现想象是正确的，所以这个物体的形状就是正五棱柱.刚才的长方体也可以用这种方法想象.

4.通过以上三个例题，请你归纳一下由三视图想象立体图形的方法.

★三视图的形状→立体图形的表面/截面

★点划线→对称轴

★两个长方形→柱体

根据三视图,描述这个物体的形状.

让学生体验成功感受，增强自信，进一步发展学生的空间观念；让学生对组合体有更直观、深刻的认识，使学生感受到逆向还原的思维方法对于组合体仍然适

用，进一步体会“由图想物”是从一个事物的几个方面综合认识整体事物的过程。

学以致用巩固新知

解：(1)这个物体是圆柱形状的；(2)这个物体是三棱柱形状的；(3)这个物体是两个圆柱构成的组合体,上面的圆柱位于下面圆柱的中央.

分析时要注意：第(3)题的三视图是组合图形，描述时要

先根据大小关系对应分组，再想象立体图形.

归纳小结形成体系

本节课我们先复习了从立体图形画三视图，提出由三视图如何想象立体图形，经历了如何想象的过程：

在分析了三视图的部分特征后，我们找到了由三视图想象立体图形的几个方法：

★三视图的形状→立体图形的表面/截面

★点划线→对称轴

★两个长方形→柱体

优化认知结构，完善知识体系，建立知识之间的联系，提高学生的认知度。

知能演练提升

能力提升

1.已知一个水平放置的圆柱形物体如图所示,中间有一个细棒,则此几何体的俯视图是()

2.手提水果篮抽象的几何体如图所示,以箭头所指的方向为主视图方向,则它的俯视图为()

3.如图,该零件的左视图是()

4.有一个零件(正方体中间挖去一个圆柱形孔)如图放置,它的左视图是()

5.如图,该几何图形是沿着圆锥体的轴切割后得到的“半个”圆锥体,它的左视图是()

6.如图,桌面上的模型由20个棱长为a