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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
幼儿园环境布置与设计
幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼
儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。环境是重要
的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。幼
儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的，
而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。
（一）、主题墙饰的设计
主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主
动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿
真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿
自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，
引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功
倍的教育效果。
（二）、角落设计
自然角
让孩子在种植园地、自然角中种植小植物、管理小植物，用图
片的形式来记录植物的发芽、生长的过程，从而让他们掌握种植的
方法、管理方法；了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种
植活动的兴趣。
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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
区角
幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知能力和经验正是在
摆弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的
年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，
常常需要实物的启示和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿
学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将
期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动
中获得经验的积累。如：在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、
红薯等。可以让幼儿自己去剥一剥稻谷，看一看里面的米粒是不是
真的“头”上有一个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿收
集各种各样的豆，让幼儿进行装饰及粘贴活动。
（三）、吊饰设计
引导并帮助幼儿做一些手工的吊饰，并把幼儿做出来的吊饰挂
在幼儿的教室或者宿舍。
（四）、盥洗室设计
小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面
为主。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方
法有形象的认识，还能帮助其模仿盥洗的顺序。因此应该在墙上贴
上小动物洗手顺序的图片。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿
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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关
水龙头，节约用水。
幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境
创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识
环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的
相互作用。“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这
一理念，已被幼教界XX所接受。让幼儿参与环境的创设，每个区
摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制
作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱
护。从而更
积极主动地参加到游戏活动中来。
美国幼儿园的教室布置
环境教育在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展方面发挥着
独特的功能与作用，它已经成为当今幼儿教育改革的一个重要趋
向。幼儿园要为儿童创造良好的
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