人教PEP版英语五年级下册Unit 2 My favourite season 单元整体教学设计.docxVIP

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人教PEP版英语五年级下册Unit2Myfavouriteseason单元整体教学设计

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养

的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学

习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整恰和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单

元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

二、单元教材分析

(一

)

单元主题意义分析

项目

内容

主题意义

◎交往√

◎感情

◎态度

单元功能：询问、介绍、

育人价值

(二

)

教材分析

本单元学习地主题是描述最喜欢地季节并陈述原因，学会欣赏四季之美，热爱大自然地美好景色，发现生活中的美好，热爱生活。主情景图通过在美术教室，Amy,John,Zoom和

Zip的对话场景展开，呈现了本单元要学习的部分核心词汇和句型。本单元在内容上和四下第四单元有相似之处，描述天气情况的形容词，如：cool,cold,rainy,windy,snowy,sunny等单词皆已学过，因此教师在教学过程中可以以旧带新，降低学习难度，又做到滚动复习语言知

识。本单元在大任务话题：感受四季之美引领下，划分为三个活动。活动一：认识四季；活动二：讲述喜欢的季节；活动三：感受四季之美。整个话题在主题线下进行，即MrJohns老师带领同学们谈论四季，了解同学们之间最喜欢的季节，为后面画季节做好准备，然后同学们再将画好的画与MissWhite分享，并谈谈最喜欢的季节和原因，最后同学们通过阅读故

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事，了解气候的差异。整个在主题线话题上循序渐进，紧密联系，学习难度也是螺旋式上升。

三、学情分析

五年级的学生经过两年多的英语学习，已经掌握了与天气、衣服、活动、食品、动物、颜色等话题相关的部分单词，了解了部分国家的节日、代表动物、节日食品，以及不同国家处于不同的时区的常识，他们能相互交流简单的信息，能表达喜欢或不喜欢等简单的情感和感觉，能在图片的帮助下读懂和读懂简单的小故事并做出反应，还能规范地书写单词和句子，并模仿范例写词句。但是五年级地学生对表达原因等方面还是比较欠缺，通过本单元地学习，进一步规范和充实学生地语言系统，在表达喜欢和不喜欢地情感下，也能表达出原因，学会用美的眼光欣赏大自然地美好景色。

四、单元整体设计思路

围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“谈谈喜欢的季节”的统领下，划分成三个活动：认识四季，讲述喜欢的季节，学会欣赏四季之美。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单(任务1:谈谈学习日的日常活动认识四季，画出自己最喜欢的季

节。任务2:讲述喜欢季节的原因。任务3:讲述喜欢季节的活动

。任务四：制作四季明信片。任务五：朗诵有关季节的歌曲。任务六：阅读故事，了解全球气候差异。)并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解四季，询问、介绍并回答喜欢某个季节，学会欣赏四季，提升审美能力，热爱大自然。

五、单元总目标

在本单元学习结束时，学生能够：

1.认识四季，画出自己最喜欢的季节。

(1)能够听、说、认读句型：Whichseasondoyoulikebest?Winter.Ilikesnow.Itspretty.词汇：Whichseasondoyoulikebest?Winter.Ilikesnow.Itspretty.

(2)能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并运用到实际情景中，去询问并回答对季节的喜好。

(3)能掌握听力技能，能通过图片和教师的帮助下理解语篇，获取关键信息，对四季的不同特征有个大概的认识。

(4)能在实际的情景中运用所