人美版二年级上册《下雨了》教学设计.docVIP

二年级美术《下雨了》

背景分析

《下雨了》是人美版二年级上册教材中的第六课，属于“造型·表现”学习领域。下雨是人们常见的自然现象，对于孩子并不陌生，很多孩子喜欢在小雨中玩耍、嬉戏。本课基于学生已有的雨中活动体验，通过欣赏图片，唤起学生的雨中记忆，进而能大胆、自由地表现自己在雨中的所见所闻和所感所想，感受雨中的情趣，体验造型活动的乐趣。

本课的教学对象是二年级学生，二年级的学生已经有了一些美术学习习惯的养成，对本阶段学生要求是：“尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”

案例描述

一、教学目标

1、了解雨中人物的特点，运用绘画语言，以“下雨了”为主题，创作一幅有层次、有动态的绘画作品。锻炼学生的观察、记忆和表现能力。

2、通过播放音频文件，引导学生在体验中观察、回忆雨中情景。通过教师的示范引领，学习如何表现人物动作、表情，组织一幅有简单情节的画面。

3、通过表现雨中情趣，初步感受人与自然的关系，体验创作带来的乐趣。培养学生观察、记忆事物的习惯。

二、教学重点和难点

1、教学重点：启发学生回忆下雨时的情景，创作一幅有大小、前后、遮挡关系的作品。

2、教学难点：雨中的人物动态和表情及前后关系。

三、准备材料

教具准备：、雨伞、喷壶、画纸、彩笔、剪纸雨伞

学具准备：画纸、彩笔、彩纸、剪刀、固体胶

教学过程

、检查学具、谜语激趣

师在教室边走边表扬：同学们的准备工作做得很好，学具齐全，排放整齐。我们给自己一个笑脸表扬一下。

生纷纷做笑脸状。（学生个个都比较开心）

师：老师知道你们都很聪明，现在老师想出个谜语让大家来猜一猜，看看哪些小朋友平时注意在生活中养成细心观察的好习惯。请听好“千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见。”

生纷纷猜，气氛很活跃。一番交头接耳之后，有学生举手回答出来了。

师：老师要奖励一个大拇指给你，因为你是生活的有心人，能留心生活的点滴。

(二）、创设情境，引出课题

1、师：现在请同学们闭上眼睛，听老师讲的话：今天天气晴朗，太阳公公露出了笑脸，小鸟在枝头歌唱，你和好朋友结伴来到一片碧绿的大草坪上，大家有说有笑的做起了游戏，可开心了。突然间听到了这样的声音（播放打雷下雨声）2、请大家睁开眼睛，说说你听到了什么声音？（生回答）

3、师：是呀，雷公公把雨娃娃带来了，（粘贴课题“下雨了”）那雨都是什么样的呢？是大雨、小雨，还是什么雨呢？（出示有关雨的图片）（生回答）

4、师：小雨雨线又细又少，大雨雨线又多又密，风雨交加的时候雨线是斜着的。

5、师：你们看，雨的形态还真不少呢，我们在画画的时候该怎样表现呢？请看大屏幕。（展示不同形态雨的图片）

6、师：同学们归纳一下可以用那些细小的形状和线条来表现不同种类的雨？

7、几名学生到黑板上演示。其中有一名学生画的是星星，当时就有学生在下面笑，这点我也没有预料到，但我没有显示出来，鼓励该生把他画完。

8、师：看看我们小朋友有的用短线，有的用小水滴，有的用长线，有的用大水滴，有的用斜线，有的用弧线来表示不同的雨。特别是这位小朋友是用小星星来表示的雨，他的想象是多么丰富，在他眼里那是一场美丽的流星雨。对于他这种敢于把自己的想法表达出来的勇气，老师要为他竖起大拇指！

（三）、欣赏图片，唤起记忆

1、师：请同学们回忆一下，下雨时你是打伞还是穿小雨衣呢？雨衣和雨伞的外形是什么样的？（出示：穿雨衣、打雨伞）

2、师：雨中穿雨衣，打雨伞，感觉怎么样啊？

3、生：感觉他们很漂亮。

4、师：漂亮在什么地方？

5、生回答。

6、师：是呀，五颜六色的雨衣和雨伞，就像是绽放在雨中的鲜花一样，让人赏心悦目。

7、师：你们穿的雨衣和平时穿的衣服有什么不同？雨伞可以用什么现状来表现？

8、生：雨衣比较大，比较长，还有帽子。

9、生：雨伞可以用三角形或半圆形来表现。

10、师：同学们发言都很积极，看来同学们的观察力和概括能力都有进步！

让我们自己鼓励一下自己吧！（响起掌声）

（四）、情景表演，雨中之情

1、师：老师这儿也有一把漂亮的雨伞，如果你要打，能只顾自己吗？那让我来考考验你们吧。请学生上台表演。

2、播放雷雨声。

3、师：你们看他俩多友好多亲密啊，请大家仔细观察，记住他们亲密友爱的样子，没准一会画画的时候还能用上呢。

4、师：现在，又下雨了，雨中还带着风呢。好了，现在你要带着你的好朋友顶风冒雨回去了，大家看，他拿伞的姿势和刚才有什么不同？

5、生：……

6、师：是呀，风从哪边吹来，雨从哪边打来，雨伞就朝向哪边。一把小雨伞，挡住了风雨，留下的是温暖。伞下不光有同学间的友情，还有爸爸妈妈的亲情哦。（展示雨伞下的感人照片）

（五）、雨中趣事，共