吉林地区普通高中友好学校联合体2024-2025学年高一上学期第三十九届期中联考历史试题（解析版）.docx

高级中学名校试卷

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吉林地区普通高中友好学校联合体2024-2025学年

高一上学期第三十九届期中联考历史试题

一、单选题（共25小题，每小题2分，共50分）

1.秦末陈胜、吴广揭开反秦起义的序幕，刘邦、项羽等反秦势力壮大，最终秦朝灭亡；东汉末年张角创立太平道,掀起黄巾起义，随后军阀割据，东汉政权名存实亡。这两种古代封建王朝覆亡的模式，都（）

A.体现王朝的速亡进程 B.利用宗教发动民众

C.体现严刑峻法的弊端 D.源于阶级矛盾激化

【答案】D

【解析】

本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：古代（中国）。根据材料信息“秦末陈胜、吴广揭开反秦起义的序幕，刘邦、项羽等反秦势力壮大，最终秦朝灭亡；东汉末年张角创立‘太平道’,掀起黄巾起义，随后军阀割据，东汉政权名存实亡。”并结合所学可知，“陈胜吴广起义”的根本原因是秦朝采取强力手段，用严苛的刑法来治理天下，赋税徭役繁重无比，使得阶级矛盾和农民矛盾不断激化；“黄巾起义”爆发的根本原因是朝廷腐败、宦官外戚争斗不休，边患战时不断等，贫苦农民向官僚地主发起猛烈攻击，可见这两种模式下的斗争都源于阶级矛盾的激化，D项正确；材料让分析这两种古代封建王朝覆亡模式的原因，A项属于现象，排除A项；陈胜吴广起义并非利用宗教发动民众，排除B项；东汉主要缘于朝廷腐败、宦官外戚争斗不休，并未严刑峻法，排除C项。故选D项。

2.西周晚期，诸侯相互攻伐，楚国国君熊渠也兴兵于外，取得江汉之间的大片土地，并封其长子为句亶王，次子为鄂王，少子为越章王。这反映了（）

A.华夏民族认同观念增强 B.分封制度瓦解

C.周天子的权威受到挑战 D.宗法制度崩溃

【答案】C

【解析】

西周晚期，诸侯相互攻伐，扩大诸侯国领土，私自封王，反映了西周晚期王室的权威受到挑战，C正确；材料无法体现华夏民族认同观念增强，排除A项；瓦解说法绝对，分封制瓦解是在春秋时期开始瓦解，排除B项；宗法制度强调血缘关系，与题意无关，排除D项。故选C项。

3.《史记·封禅书》曾记载“自古受命帝王，曷尝不封禅”，并从五帝之舜的封禅开始叙说。沿袭至秦汉之时，封禅逐渐成为帝王们的盛世大典。在泰山封禅升天，与鬼神通是封禅是否成功的一个重要信号。古代帝王封禅的主要目的是

A.证明王权的合法性 B.强化以农立国的治国理念

C.宣扬天人合一思想 D.确立道家学说的统治地位

【答案】A

【解析】

据材料“自古受命帝王，曷尝不封禅”并结合所学可知，中国古代宣扬君权神授，帝王通过封禅大典，来确立君主的权威，以其证明王权的合法性，A项正确；材料中的封禅大典，其目的是巩固君主地位，未涉及农业的理念，排除B项；材料主旨是强调君权神授、封禅大典的合理性，而不是宣扬天人合一思想，排除C项；据所学可知，古代帝王封禅其目的是巩固自身的统治，宣扬君权神授，D项说法错误，排除D项。故选A项。

4.汉高祖时期诏令简易朴实、近乎口语，汉武帝时期诏令中多援引儒家经典语。这一变化的原因是

A.大一统局面形成 B.统治思想的变化

C.汉赋的广泛流行 D.政治体制的变化

【答案】B

【解析】

结合所学可知，汉高祖时期的统治思想是黄老无为思想，因此“诏令简易朴实、近乎口语”，而汉武帝时期的统治思想是儒家思想，因此“诏令中多援引儒家经典语”，因此诏令由“简易朴实、几近口述”到“援引儒家经典语”，体现的是统治思想的变化，B项正确；汉高祖就实现了国家的大一统，排除A项；汉赋的广泛流行与“诏令中多援引儒家经典语”无关，排除C项；从汉高祖到汉武帝政治体制的变化主要是设立“中朝”、刺史等，这些措施主要是为了强化君主专制和中央集权，与材料现象没有必然关系，排除D项。故选B项。

5.司马迁纳“四夷传”于“七十列传”之中，将蛮夷民族史作为内传，视作通史的一个组成部分。这主要反映了司马迁

A.团结平等的民族追求 B.多元一体的民族意识

C.古今贯通的史学视野 D.强化集权的政治理念

【答案】B

【解析】

根据材料信息“将蛮夷民族史作为内传，视作通史的一个组成部分”，这体现司马迁将各民族历史都记录下来，反映了司马迁著书时多元一体的民族意识，B符合题意；团结平等的民族追求、古今贯通的史学视野、强化集权的政治理念均与材料中“民族”观念不符，排除ACD；故选B。

6.“太尉”一职始于秦朝，与“丞相”“御史大夫”并称“三公”，是中央掌管军事的最高官员，但秦朝无人担任太尉。汉承秦制，但太尉或置或不置，大抵有事则置，事毕则省。这说明

A.长期战乱导致将才稀缺 B.秦汉推行重文轻武政策

C.秦汉太尉是由皇帝担任 D.军权掌握在皇帝的手中

【答案】D

【解析】

由材料“秦朝无人担任太尉…