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绿色植物参与生物圈的水循环说课稿

绿色植物参加生物圈的水循环说课稿1

本节课是生物七年级上册第三章第三节的内容。第三章内容总体叙述的是绿色植物与水循环的关系：先是绿色植物生活需要水，接着是水分进入植物体的途径，最终是绿色植物通过蒸腾作用参加水循环。

本节课的重点是：植物叶片的根本构造

本节课的难点是：叶片外表的气孔构造

说课内容

首先让学生观赏三副图片——绿色植物在地球上的分布图，让学生思索为什么绿色植物的分布是不同的，学生通过对前两节课的学习可以很轻松答复出：水是影响植物分布的重要因素之一。接着问：“那么水是如何进入植物体内的？”先让学生复述再通过课件演示，直观感受到水分在植物体内的运输途径。最终提问：“植物汲取的水分是否都被储存在了体内？”通过这个环节，不仅对前两节课进展了系统的复习，也可以以水为线索引出本节课，把本章的三节内容严密联系起来。这样，才能让学生纵观全章，更深刻熟悉到绿色植物对水循环的促进作用。

通过植物汲取水量的数据让学生感受到植物一天要汲取大量的水，再通过争论法和实物列举法（发蔫的青菜和套有塑料袋的花卉）来说明植物体内的水分是可以散失的，并加以介绍这一过程叫做——蒸腾作用。接着再通过一个问题：“水分是如何散失到植物体外的呢？”引出下一个环节——叶片的构造。

讲解叶片构造时，我先通过叙述法介绍叶片构造，再通过试验法让学生观看叶片横切面构造和叶片下表皮构造。为了让每一个学生更清楚、直观的看到这一微观世界，我又通过多媒体将这一构造进展展现，这样不仅突出了本节课的重点也很好的解决了本节课的难点。接下来通过讲解气孔时再简洁介绍一下蒸腾作用的规律，让学生来解决生活中的一些实际问题，如：如何让瓶插的鲜花保鲜时间更久一些？仙人掌类植物的叶片为什么变成了刺状构造？通过对这些问题的解决不仅可以让学生学会将课堂上的理论学问与生活实践相结合，还可以建立生物要适应环境的观点。

通过一组植物每天蒸腾量数据的展现，让学生思索：这是不是一种对水的铺张？假如不是铺张那蒸腾作用对生物体及生物圈有什么作用和意义。让学生通过小组争论得出这一问题的答案，这样不仅提高了学生的自学力量也表达了肯定的合作精神。最终让学生观赏一段自然界中水循环的动画，这段动画把水循环的过程及植物在其中的作用奇妙生动的展现出来，再让学生发挥想像谈一下假如地球上没有了绿色植物将会怎样，借此问题让学生深刻感受到绿色植物的重要性。从而树立爱护植被的意识。

为了准时对学生进展情感、态度、价值观的教育，课堂最终我让学生畅通我们应当怎样爱护植被爱护森林，并让学生设计一则爱护植被珍惜水资源的公益广告。让学生在充分展现自己才华的同时，也为社会做一点小小的奉献：呼吁全社会都来爱护植被、节省用水。

绿色植物参加生物圈的水循环说课稿2

说课内容

首先让学生观赏三副图片——绿色植物在地球上的分布图，让学生思索为什么绿色植物的分布是不同的，学生通过对前两节课的学习可以很轻松答复出：水是影响植物分布的重要因素之一。接着问：“那么水是如何进入植物体内的？”先让学生复述再通过课件演示，直观感受到水分在植物体内的运输途径。最终提问：“植物汲取的水分是否都被储存在了体内？”通过这个环节，不仅对前两节课进展了系统的复习，也可以以水为线索引出本节课，把本章的三节内容严密联系起来。这样，才能让学生纵观全章，更深刻熟悉到绿色植物对水循环的促进作用。

通过植物汲取水量的数据让学生感受到植物一天要汲取大量的水，再通过争论法和实物列举法（发蔫的青菜和套有塑料袋的花卉）来说明植物体内的水分是可以散失的，并加以介绍这一过程叫做——蒸腾作用。接着再通过一个问题：“水分是如何散失到植物体外的呢？”引出下一个环节——叶片的构造。

讲解叶片构造时，我先通过叙述法介绍叶片构造，再通过试验法让学生观看叶片横切面构造和叶片下表皮构造。为了让每一个学生更清楚、直观的看到这一微观世界，我又通过多媒体将这一构造进展展现，这样不仅突出了本节课的重点也很好的解决了本节课的难点。接下来通过讲解气孔时再简洁介绍一下蒸腾作用的规律，让学生来解决生活中的一些实际问题，如：如何让瓶插的鲜花保鲜时间更久一些？仙人掌类植物的叶片为什么变成了刺状构造？通过对这些问题的解决不仅可以让学生学会将课堂上的理论学问与生活实践相结合，还可以建立生物要适应环境的观点。

通过一组植物每天蒸腾量数据的展现，让学生思索：这是不是一种对水的铺张？假如不是铺张那蒸腾作用对生物体及生物圈有什么作用和意义。让学生通过小组争论得