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部编版三年级语文下册单元教学反思

部编版三年级语文下册目录

三年级语文下册第一单元教学反思

本单元围绕“可爱的生灵”这个主题编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》这三首古诗和《燕

子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现

的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现

了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆

虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。

三年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。一二年级的学习以识字写字为重点，

三年级更加重视阅读，并开始接触习作。此时学生的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，学习的

内容由词句向篇章过渡。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描

写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础；三年级上册“关注有

新鲜感的词语和句子”和“感受课文生动的语言”的训练在本单元中也得到进一步体现，教学中要引导学生

一步体会、积累文中优美生动的语句，鼓励学生多读书，多积累，享受阅读的乐趣；习作方面要引导学

生细致观察，及时记录，享受观察和表达的快乐。

一、试着一边读一边想象画面。

《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学生边

读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的

画”。

二、体会优美生动的语句。

《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉

得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。

部编版三年级语文下册单元教学反思

三、本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助记录卡写一种植物。《荷花》

安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等做了准备，降低了习作难度。

四、对于哪些是优美生动的语句，教材中没有明确指出。“找出课文中优美生动的语句”“画出课文中

你觉得优美生动的语句”，这些课后思考题都强调了学生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者的

主观感受，对此教师不应过多限制，应当尊重学生的阅读体验，可以通过相互交流，结合语文园地的“交

流平台”，逐步提高学生对优美生动的语句的认识。

五、本单元的习作是写一种植物，观察记录活动需要提前布置，可以在教完《荷花》时布置，并借

助记录卡范例，指导学生做好自己的植物记录卡。

三年级语文下册第二单元教学反思

本单元以“寓言故事”为主题，编排了四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》

《池子与河流》。四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷

洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。

一、读寓言故事，明白其中的道理。

本单元编排寓言，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步

认识，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理。“交流平台”引导学生对寓言

的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理。“快乐读书吧”推荐了中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛

夫寓言等经典寓言故事，提示了阅读寓言故事的基本方法，旨在进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。

二、把图画的内容写清楚，习作安排的是“看图画，写一写”。三年级学生已经初步掌握了看图写话

的基本技能，本单元安排的习作旨在让学生进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自

己看到的、想到的写清楚。

寓言对三年级学生来说并不陌生，学生学习过《亡羊补牢》《揠苗助长》等寓言故事，对寓言的特

点已经有所了解。本单元编排的寓言故事是在已有基础上的提升，在“交流平台”中对寓言的特点进行

了总结梳理，同时本单元课文的编排更侧重于学生对寓言蕴含的道理的理解与故事内容相联系，引导

学生联系生活实际深入理解故事蕴含的道理。本单元的习作要求是“把图画的内容写清楚”，要求学生

在写作中按照一定的顺序呈现画面的内容。这一要求可以看作是第一单元“读句子，想画面”要求的提升，

学生应当具有在图画和文字之间相互转换的能力，既具有较强的读图能力