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《在直线上表示数》教案

教学内容

人教版六年级下册教材第4页例3和第5页“做一做”。

内容简析

例3:通过读题和看图,分析四名同学以大树为起点,分别向东、西两个相反的方向走,如何在一条直线上表示他们行走的距离和方向,进而在直线上表示数。

教学目标

1.知识和技能:能在直线上表示正数和负数,能利用直线比较数的大小。

2.过程与方法:体会解决问题策略的多样化。

3.情感、态度和价值观:提高学生迁移类推、分析问题、解决问题的能力。

教学重难点

重点:在直线上表示正数和负数。

难点:根据直线上的点以及对应的正、负数说出其代表的实际含义。

教法与学法

1.在教法上,大胆放手,给学生足够的时间和空间,让学生自己动手,自主探索。

教学例3时,让学生自己先画一条直线,并确定好起点(原点)、方向和单位长度,并在相应的点上用自己制作的小图片代表学生和大树,再在相应点的下方标出对应的数。教师在此过程中适当加以引导,让学生把直线上的点和抽象的正、负数对应起来。

2.在学法上,因为学生对负数已经有了初步认识,并且在前面已经学习了在直线上表示正数和0,所以本节课应以学生自主学习为主,通过小组合作学习,利用画一画(画直线)、标一标(用小图片标出大树和学生)、填一填(在直线上的对应位置填数)、比一比(比数的大小)等一系列活动来认识直线上的点与正、负数的对应关系,并能利用直线来比较数的大小。

承前启后链

延学:在直线上比较数的大小。

延学:在直线上比较数的大小。

学习:认识直线,会在直线上表示数。

复习:回顾负数的初步认识。

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件导入法:我们一起来看几个小题,是对上节课所学内容的一个小小测试,看哪位同学学得最好。课件出示:

1.读数,指出哪些数是正数,哪些数是负数?

-34.5+0.8-12+2

2.如果+30%表示增加30%,那么-10%表示什么?

3.某日傍晚,山上的气温由上午的零上2摄氏度下降了8摄氏度,这天傍晚该山上的气温是()摄氏度。

【品析:这种方式导入,既巩固了上节课所学知识,又增加了学生学习的信心和兴趣。】

游戏导入法:大家都喜欢做游戏吗?下面我们先来玩个小小的游戏,轻松一下。

游戏规则:老师画一条直线,并站在直线上,以老师所站的位置为起点,老师的左面是西边,老师的右面是东边,现在老师找一个同学站在老师右面2m处,那么谁能来站在和该同学相反的位置呢?(即老师左面2m处)

【品析:游戏活动是需要多位学生亲身参与,亲身体会,在学生积极参与的过程中寻找知识,拉近了师生的距离,让学生在学习新知识时不会存在思想压力。因此,很容易自主地思考问题。】

二、师生合作,探究新知

◎出示教材第4页例3:读图观察:上图中的四名学生以大树为起点,分别向东、西两个相反的方向走。如何在一条直线上表示他们行走的距离和方向呢?

(1)让学生确定好起点(原点)、方向和单位长度。学生画完后交流。

(2)老师在黑板上画好直线,在相应的点上用小图片代表大树和学生,再问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置。(让学生把直线上的点和正、负数对应起来)

(3)学生回答,教师在相应点的下方标出对应的数,再让学生说说直线上其他几个点代表的数,让学生对直线上的点表示的正、负数形成相对完整的认识。

(4)总结:我们可以在直线上表示出正数、0和负数。

(5)引导学生观察:

从0起往右依次是?从0起往左依次是?你发现了什么规律?

学生回答:0的右边都是正数,而且越往右越大。0的左边都是负数,而且越往左越小。

(6)思考与解答:

在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点,如果从起点分别到1.5和-1.5处,应如何运动?

让学生小组合作交流,独立思考解决此问题。

(7)全课总结:

①直线上规定了原点、正方向和单位长度,直线上的点和数是一一对应的。

②在直线上,从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。(负数0正数)

【品析:此节课教师让学生以体验的方式认识数轴、在直线上表示数、利用数轴比较大小等一系列活动。转变学习方式,以培养实践能力为主要目的,老师设计了观察、思考、讨论、总结等一系列活动,让学生在自主实践的过程中对数学产生亲切感,极大地激发了学生学习的积极性,使教学迈向成功。】

三、反馈质疑,学有所得

在学习完例3的基础上,让学生及时消化吸收,教师提出质疑,师生共同系统整理。

质疑一:怎样用直线上的点表示数?

师生共同整理:用直线上的点表示数,先根据数的正、负确定所要表示的点在原点的左边还是右边,再根据这个数距原点几个单位长度,找到并描出该点,最后在该点上方标出所要表示的数。

质疑二:直线上数的排列有什么特点?

师生共同整理:在直线上,从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。负数比0小,正数比0大,负数比正数小。

四、课末小结,融会贯通

同