2025年《长方形和正方形的面积计算》说课稿(3篇) .pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

《长方形和正方形的面积计算》说课稿(3篇)

《长方形和正方形的面积计算》说课稿1

一、教材分析

《长方形和正方形的面积计算》是小学数学三年级下册第六单元第二

小节的内容，是本单元的重点内容。学好本节课的内容，不仅有利于发展

学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学*其

它*面图形的面积计算打下基础。

（一）教学目标分析

1、知识与技能

掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法

在探究长方形面积计算方法的过程中，渗透实验“——发现——验证”

的数学学*方法，培养学生的观察、操作、迁移和解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观

让学生在动手操作中体验学*数学的乐趣，使学生认识到数学与实际

生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

（二）教学重难点分析

1、教学重点

掌握长方形和正方形的面积公式，会利用长方形和正方形的面积解决

实际问题。

2、教学难点

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

长方形面积公式的发现过程。

二、学情分析

三年级的学生，思维形式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，

已经具备了观察、比较的意识，并掌握了长方形和正方形的特征，初步认

识了面积及面积单位，会用面积单位直接测量面积，这些都为本节课的学

*打好了基础。

三、教法、学法分析

本节课我主要采用了情景教学法、小组协作法、观察法和发现法三种

方法。

由于三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶

段，因此本节课的教学尽量运用直观教具、学具、多媒体等手段，为学生

提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的形成过程。尽量多让

学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程

中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主人。

四、教学流程设计

针对教材和学生的特点，我设计了如下教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣

同学们，今天下午学校安排咱们班的同学给教学楼前的两块草坪浇

水，（课件出示两块草坪）老师准备分成男女两组，请你们自己选择。教

师鼓励男生承担较大块的草坪，究竟哪块草坪大呢？（男女生争执不休）

怎样比较草坪的大小呢？从而得出要比较草坪的面积。（适时提问什么是

面积?常用的面积单位有哪些？）进一步引导如何比较面积大小？你有哪

些方法？（重叠、数面积单位）对于面积较大的草坪这两种方法又太麻

君子忧道不忧贫。——孔丘

烦。从而引出本课主题：长方形和正方形面积的计算

【通过真实情景的创设，自然地引出了本课所要研究的主要内容，让

学生在不知不觉中开始了主题的思考，引发了学生学*新知的欲望,为学*新

知丰富了情趣，为下面的教学埋下了伏笔。】

（二）观察发现，猜一猜

课件出示四幅图片（背后画有一*方厘米的小方格），大小关系为①长

相同，宽不同；②宽相同，长不同;③长宽都不同。请学生根据小方格的

提示回答三副图的面积，并结合课件演示引导学生观察猜想长方形的面积

可能与什么有关。当学生得出长方形的面积与长和宽有关系之后，引导学

生进一步求证长方形面积与长和宽之间的数量关系。

观察课件上的三幅图片的长、宽、面积各是多少，教师板书：

长（厘米）宽（厘米）小方格个数面积（*方厘米）

8__

8__

7__

10__

教师引导学生观察得出：每排的个数（长所包含的个数）×排数（宽

所包含的个数）=总个数（长方形的面积）

学生通过观察初步发现：长与宽的乘积正好等于长方形的面积。

（三）自主探究，验一验

用1*方厘米的正方形测已知长、宽的长方形的面积。