2025年《小学数学课堂有效教学策略的研究》课题报告 .pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

《小学数学课堂有效教学策略的研究》课题报告

《小学数学课堂有效教学策略的研究》课题开题报告

一、课题的提出

新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育

思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发

着充沛的活力。但我们通过对小学数学课堂教学策略现状的调查研究

发现，大部分教师的教学策略并未得到根本改变，教师教得无味，学

生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，

成为教与学的阻碍。这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性

原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最

终达到全面发展。鉴于此，我们提出了“小学数学课堂有效教学策略”

这一课题的研究，试图开拓一条有关教学有效性的发展之路。

1、现代数学教育应对时代挑战的需要

现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：

“高技术本质上是数学技术。”“数学是核心技术。”“数学：关键技术的

关键。”面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育

的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们的数学教育中，数学

成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而

是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。因此，面对科学

技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有

改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也

才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。

2、新课改对数学课堂教学提出的要求

《国家数学课程标准》明确阐述了数学教育应使学生“获得适应未

来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数

学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，在课程

内容方面“仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平，教材编者

及各地区、学校，特别是教师应根据学生的学习愿望及其发展的可能

性，实施因材施教。”这标志着数学教育正发生着“从知识本位到学生

发展本位，从封闭性到开放性，从强求统一到注重差异”的重大变革。

3、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望

随着课程改革的进一步深化，在对《国家数学课程标准》进行进

一步地理性解读之下，纵观小学数学课堂教学现状，或明或暗地隐藏

着一些误区。如：强调形式、忽视内容；强调过程、忽视结果；强调

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

理念的体现、忽视成效的检验等。在一定的程度上影响了我们进一步

地推进课程改革的步伐，甚至在一定的程度上成为一种反动力。

为此我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能

力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、

持续、和谐地发展。

综上所述，开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促进教师

改变陈旧的课堂教学方法，提高学生发展的有效性，更大程度地推进

学生的发展，也就在很大程度上推进了课程改革的发展，同时促进学

校发展。

二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

为了了解“组织、实施有效课堂教学”这一课题在同一领域的研究

现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸

及网络资料。从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关

注学生在课堂中是否进