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组合图形的面积的一等奖说课稿

1、组合图形的面积的一等奖说课稿

一、教材分析

《组合图形的面积》是人教版五年级第五单元的一课。学生在四年级已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的其次单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面学问的进展，也是日常生活中常常需要解决的问题。在此根底上学习组合图形，一方面可以稳固已学的根本图形，另一方面则能将所学的学问进展综合，提高学生综合力量。教材在内容呈现上突出了两个局部，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探究性。

二、教学目标

1、学问与技能

（1）在自主探究的活动中，理解计算组合图形的多种方法。

（2）能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进展正确的解答。

（3）能运用所学的学问，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。

2、过程与方法

让学生在自主探究的根底上进展合作沟通，从而归纳组合图形面积的计算方法。

3、情感态度与价值观

（1）结合详细的题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。

（2）渗透转化的数学思想和方法。

三、教学重、难点

1、教学重点：学生能够通过自己的动手操作，把握用割补法求组合图形面积的计算方法。

２、教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。

四、学情分析

本课的授课对象是五年级的学生，学生通过之前的学习对于平面图形直观感知和熟悉上已有了肯定的根底，也把握一些解决根本图形问题的方法。作为五年级的学生应进一步提高学问的综合运用力量，在学习中去探究把握解决问题的思索策略。

五、说教法

情境导入

创情境导思维使学生乐学。因此在教学中我有意识地利用直观、努力创设情景，对提高教学效果大有裨益。“好玩的七巧板“，通过“拼一拼“，“说一说“导出组合图形的意义。

直观演示法

直观形象学生乐学，直观简单记忆，欢乐激发学习。利用多媒体课件、学具，让学生通过动手实践、操作、亲身体验学问的猎取过程。

引导式教学

在教学中教师要激发学生的学习动机，使之对学习产生深厚的兴趣，师精导、生巧学，以学论教，扶放结合。由学生小组合作共同探究问题的解决方法时，当学生想出各种不同的方法时，引导学生自己比拟方法的异同点，并进展归纳，同时在此根底上懂得依据条件选择适宜的方法来解决问题。

六、说学法

１、自主观看思索

学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参加到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来观看组合图形的特点，思索解决的方法，逐步构建自己的学问体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同意见，进一步完善自己的学问体系。

２、小组合作学习

小组合作学习能够帮忙学生在有限的时间里，通过与他人的合作猎取更多的方法，找到适宜、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主观看思索的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习力量。

３、进展学习归纳

以前总是教师帮忙学生对所学的学问进展总结，现在由学生自己来对所学的学问进展归纳总结，这样可帮忙学生对新知的学习得到进一步的.提高。

七、教学流程

为完本钱节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，依据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感兴趣的事物和熟识的生活情境动身，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。所以制定了以下教学环节：

（一）、创设情境、复习导入

（二）、自主探究、合作沟通

（三）、综合实践、学以致用

（四）、总结收获、小结全课

八、教学过程

（一）创设情境，复习导入

１、猜一猜：

让学生猜想教师预备的信封里是什么平面图形，再让学生从信封中一一摸出来。（以前学过的正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形）

２、说一说：以上各种图形的面积计算方法，用字母公式如何表示？（多媒体出示图形）

３、拼图活动导入新课：

（1）同桌合作利用事先预备好的七巧板，任先其中的若干个，拼成一个你们喜爱的图案，最