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素质教育需要改革学生评价制度

国家教委副主任柳斌同学，在《四谈关于素养教育的思索》一文中提出“实施素养教育的关键是改革教育评价制度和人事制度”。教育评价制度被列为实施素养教育的关健，可见其地位非常重要。上级对学校的评价，学校对教师的评价，教师对学生的评价，不仅是学校治理的根本环节，而且有利于把握教育的方向，有利于科学的导向和鼓励。近两年，我校在努力实施素养教育的同时，对学生的综合评价进展了一点探究，现将我们粗浅的熟悉和不成熟的作法作如下小结。

我们对学生的评价方法可以概括为“百分制+等级+特长+评语”

(一)百分制，是指对语、数、英等原有考试科目的评定，仍实行百分制。过去应试教育的偏差不是考试记分的本身，而是在考试的目的。我们通过多种途径，使教师明确：考试是一种检测学生学习效果的有效手段，考试分数仅仅是了解学生把握学问状况、教师教学得失，从而改良教学的依据。在这一思想的指导下，考试以后，不排教师名次，不排学生名次，只要求教师做好分析试卷，找出薄弱环节，并仔细讲评试卷，为学生补上缺漏的学问。在考试命题上，留意测试的评价目标层次与教学大纲要求层次相全都，力求表达教学目标、培育目标，注意考察学生把握学问和运用学问的力量。试题的内容上作到掩盖面广，难易适度，编排合理。

(二)等级评定。是把德、智、体诸方面的要求详细化为五项素养，对每项分别赐予优、良、中三个等级。其中，第一项为思想道德素养；其次项为科学文化素养；第三项为心理素养；第四项为身体素养；第五项为劳动素养。每项素养包括5至6个子工程。(子工程内容见附表)评定操作方法：每月对比五项素养要求中的各个子工程，对比学生行为进展评定，等级为优良、中。评定的步骤分别为自评、集体评、任课教师评、班主任评、家长评五个方面相结合。经逐层评定得出每个子目的等级。每项素养中有四个以上子工程到达“优秀”就可以定为“优等”。五项都评为优等就是“五星级红花少年”，依次类推为“四星级”、“三星级”红花少年。

等级的使用：五项素养都到达“优等”的五星级红花少年，全校列榜并发奖状；四星级的红花少年播送表扬；三星级的红花少年班级板报表扬。学期末的“三学好学”要在五星级红花少年中选拨。等级评定方法，克制了过去一张试卷定天地的弊端，使学生可以在若干方面争得优秀、良好。既进展共性特点，又提高了综合素养。同时，熬炼了学生的推断力量，培育学生批判、自我批判的民主作风，便于形成集体的正确舆论和关怀他人，团结相互的好风气。

(三)对学生个人特长的认定。学校每学期都要围绕德、智、体、美、劳开展各项活动，为学生设计很多表现自己展现才能的舞台。并且把这些活动同“跨世纪雏鹰行动”相结合。每开展一项活动，都设立肯定数目的“雏鹰奖章”，如体育节活动，我们就设“体育章”“艺术章”；学习竞塞活动就设“学习章”，生活自理竞赛就设“自理章”。活动完毕后评比、总结、嘉奖。学期终结时，“五星级红花少年”活动和“雏鹰争章”活动评出的特长生，结合校内外综合表现，评出“三好学生”及“单项积极分子”。如绿化、劳动、值日、体育、图书治理等多项活动的积极学生，都作为有特长的学生进展嘉奖。每学期的嘉奖面到达80%以上。

我们对上级组织的各项竞赛非常重视，由于组织参赛的过程就是在培育人才。如大合唱、花会演出、朗读、运动会、绘画等竞赛，都是培育特长生的好时机。几年来，各级组织进行的竞赛，我校都能获得不同等次的奖项。

另外，对于个人特长的认定，我们留意把终结性认定嘉奖，同平常形成性的认定相结合。而且更加重视日常的、多项、屡次的活动组织及表彰嘉奖，由于培育学生提高素养是在平常细致的教育过程而不在终结。学期末的认定，目的也是促素养的提高。如：对学生劳动素养的提高，我们做到有目的、有规划、有针对性地开展活动。当今社会，独生子女多，生活条件优越，很多小学生不爱劳动，不珍惜劳动成果，生活自理力量和动手力量差。针对这一特点，我们组织了多项教育活动。“做小仆人”的活动为班级培育了“保洁员”“节电员”“班务治理员”等八大员，增加了学生参加治理的仆人翁意识。做小仆人治理校园要有自理力量，于是组织了生活自理竞赛、拼盘竞赛、学做家务竞赛。各年级丰富多彩的班队会，“煮汤圆”、“剪纸”、“折纸”活动，当场评比出很多“巧手”“能人”。学校有三百平方米的花圃，三百平方米的种植园，九百平方米的草坪，还有很多绿化地。春播秋收，施肥治理，师生的辛苦和喜悦都融汇于劳动教育的始终，对学生劳动的认定和评价也贯穿在其中。

(四)评语评定。我们每年要对学生进展评语评价。去年，引导教