人教版七（下）语文第六单元作业设计 .docx

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人教版七(下)语文第六单元作业设计

一、单元信息

这是一个令人耳目一新的单元，本单元的主题是“探险与科幻”。自古以来，探险既是人类对自然的探索，也是人类对自然的挑战。尽管探险过程中充满艰难险阻，但这并不能抑制人类探索未知世界的激情，也阻挡不了人类迈向全新世界的脚步。而科学幻想，依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展示了人类对未来世界的大胆想象。本单元主要选取探险与科幻方面的文章，引导学生触摸探险者的精神世界，并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

七年级

第二学期

人教社统编教材

探险与科幻

单元组织方式

?自然单元□重组单元

课时信息

序号

课程名称

对应教材内容

1

星光闪耀，初识人类探索精神

单元导读

2

极地探险，感悟绅士殉道之悲

《伟大的悲剧》

3

九天叩问，走进英雄惊心之旅

《太空一日》

4

地心畅玩，看落日六号永不落

《带上她的眼睛》

5

程序清楚，说活字印刷泽万世

《活板》

6

智创高地，非连续文本巧提升

他(她)们值得被铭记(自编自创，思维升级)

7

删繁就简，谱写未来锦绣华章

写作：语言简明

8

诗意栖居，展现语文生活天地

综合性学习：我的语文生活

9

海底探秘，鹦鹉螺号险象迭生

名著导读《海底两万里》

二、单元分析

(一)课标要求

1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中

2

的意义和作用。欣赏文学作品，能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，领会文本的意思，得出有意义的结论。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。运用联想和想象，丰富表达的内容。

4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。

(二)教材分析

本单元为七年级下册第六单元，以“探险与科幻”为人文主题，以“快速阅读，提取主要信息，体味关键语句”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课、一次综合性学习、一次名著导读。自编自创了一次非连续性文本的群文阅读，扩大学生的阅读面，提升其思维品质。

1.《伟大的悲剧》节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》,主要讲斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。一方面，作者描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情。先是被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。接着是奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪——像一个英雄似的走向了死神。最后，三个“疲惫、赢弱”之人爬进各自的睡袋，等待着死亡的到来……

2.《太空一日》节选自杨利伟的自传《天地九重》,以第一人称讲述了我国宇航员杨利伟首次太空飞行的一些经历。

3.《带上她的眼睛》主要讲述人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生的故事。

4.《活板》选自北宋科学家沈括的《梦溪笔谈》,这是一篇介绍程序的较为复杂的文言说明文。文章介绍了毕昇的“活”字印刷术，抓住活板“活”的特征，

按照工艺程序和逻辑相结合的顺序，简洁通俗地说明了活板的制作和使用方法，体现了我国古代劳动人民高度的智慧和创新精神。

5.名著导读“《海底两万里》快速阅读”,通过“名家点评”让学生了解其他人对本书的评价，从而让学生对经典有个初步的认识；然后介绍整本书的一些相关内容，方便学生对经典有个整体认知；“读书方法指导